电化教学心得体会

老地方整理的电化教学心得体会（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

电化教学心得体会 篇1

课堂电化教学是课堂教学的一种形式，它的任务是，在课堂教学过程中合理应用电教媒体，采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现电化教学的特点和具体学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素并无实质性的变化，因此课堂电化教学不应另立教学目标，而应与一般具体学科的教学目标一致，称目标一致性策略。

在这个策略思想的指导下，人们在课堂教学中应用电教媒体，并体现在课堂设计、准备、实施过程的相应的变化，为这些变化而辛勤劳动，然而其目的是促进教学目标的达成，提高教学目标的达成度。

在实施素质教育中，课堂电化教学应体现在应用电教媒体后，扩大了学科教学的空间，扩大了学生参与的广度和深度，加速了信息传递的速度，沟通了师生双方的关系，更发挥了教学的整体优势。一般认为教学过程是学生在教师指导下或师生共同活动中的一种认识事物（世界）的过程。由于引入电教媒体使得课堂电化教学过程除遵循一般课堂教学的基本规律确立策略外，还应遵循电化教学的基本规律确立如下特殊的基本策略：

一、合理利用形象直观的策略由于电教媒体所表现的功能特性，普遍具有形象直观的特性，因此当它被用于教学过程时，表现出能够调动学生参与，提高注意力水平，解决问题易懂高效，学生可以学得愉快等很多优点。

那么为什么还要提“合理利用”呢？

其一，在实践中还存在“不合理利用”的现象，比如，教学过程对电教媒体仅用作简单的呈示或演播，未能发挥电教媒体的形象直观性，并使其和学生的一系列心理效应联系起来，学生的观察能力、思维能力得不到应有的培养。

其二，在现实中还存在对课堂电化教学有片面的认识，认为课堂电化教学过程，只是放放电视录像、演播投影幻灯等什么的，学生可以不动脑筋，真是轻松愉快。产生这种认识也是缘于对电教媒体的形象直观的“不合理利用及对这个问题的认识偏差。

其三，提“合理利用形象直观”，既肯定电教媒体的重要作用，又肯定了课堂电化教学过程围绕电教媒体的合理应用所表现出来的优越性。因为形象直观仅是感性材料的一种特性（如光亮、颜色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒体）的`目的首先是让学生观察，然后才能引起其他心理效应；形象直观是引起观察的良好条件，但不一定能引起良好的观察，生活上视而不见、见而不解的事例很多。

要合理利用电教媒体普遍存在的形象直观性来调动学生的参与，从培养学生的观察能力和动手能力着手，使学生头脑中形成具体的表象。这是形成思维活动的重要条件，依靠表象进行思维培养学生的形象思维能力；利用形象直观和语言、文字的合理配合，可以促进概念的形成，培养学生理解、分析、判断、综合等能力，从而培养学生的抽象思维的能力。可见形象直观的利用过程，关键是要注意观察、动手能力的培养以及与语言、文字的合理配合。

比如在演示某种媒体的过程中进行合理的设问启发、设疑引思，让学生动口、动手、动脑，能够做到这样的要求，就是“合理利用”，否则就是“不合理利用”。电教媒体无论是投影、幻灯、电视录像或是多媒体计算机在教学应用过程都能够很好地达到这些要求，这样做了，课堂气氛就活跃，有许多概念、原理的教学原来要花很大力气才能解决，甚至难于解决，现在很轻松地解决了。这种学得轻松愉快，绝非不动脑筋，而是另一种形式的动脑筋，如果从思维品质的角度上看，这是促进思维品质（比如思维的准确性、思维的广阔性、思维的批判性等）提高动脑形式。

二、切实重视学生参与的策略在课堂教学过程中学生的积极参与，是培养学生个性，让学生个性得到发展的重要途径。只有让学生积极参与教学，才能强化学生的主体精神，营造一个在集体环境下发展学生个性的良好氛围。

课堂电化教学过程学生的参与可分为：情意参与，媒传参与和实验操作参与3种。情意参与，一般指学生在课堂中的视听感官调动、积极配合教学，注意力指向和教师的指向一致，积极思考，积极发言；媒传参与，是指学生在教学过程中积极参与利用媒体传递或反馈教学信息使教师和学生的信息沟通更深刻广泛；实验操作参与，指通过学生直接参与实验操作来验证教学中的某些原理、规律或进一步揭示（探索）某些问题；电教媒体的应用在此起指导作用，不是代替学生实验。

课堂电化教学的开展为学生的广泛参与创造了良好的条件。许多老师在上课过程中都重视学生的参与。比如，在利用投影演示某个教学内容或教学要求后，让学生用空白胶片或玻璃片进行练习或设计某种方案，然后老师利用投影有目的地进行反馈娇正；利用各种形式调动学生积极参与。但是也有流于形式的情况，表现在设问过于简单，表面上学生举手发言普遍；或根本不设问（简单呈示某种媒体），课堂气氛哑然，用形象直观来掩盖学生的积极思维以录像中的实验来代替学生的实验操作。鉴于课堂电化教学中学生参与的重要性和目前的状况，从务必重视的高度提出此项策略。

三、逐步实现“技术”化的策略此处的“技术”是指广义的技术，其含义包括对某种工具或机器的操作使用方法，技能（狭义的技术）以及操作使用过程的思维、理论等。课堂电化教学中的广义的“技术”，实质上是教育技术的雏形，是对于“学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”的应用。教育技术的中心思想是看问题的整体观和做事情的系统方法。“技术”化就是用教育技术的理论、方法来指导目前的课堂电化教学，提高课堂电化教学的层次水平，逐步形成我国的教育技术的理论体系。

电化教学心得体会 篇2

十余年的从教生涯中，我执教严谨，教法灵活。尤其是在初中数学的电化教学方面，刻苦钻研，精益求精，取得了较为突出的成绩，多次受到各种表彰和鼓励。我执教的课于1999年、20xx年、20xx年三次获山东省优质电化教学评选二等奖，20xx年获山东省电教教材评比三等奖，1996年至今，四次获济南市优质录象课评比一等奖，并多次执教市、县级公开课和观摩课。由于我在电化教学工作中的突出成绩，20xx年被授予济南市“教学能手”荣誉称号，荣计三等功，另外我也曾获县“教育科研先进个人”，“县百佳教师”等一系列荣誉称号。我所撰写的相关论文获省优秀教科研成果二等奖和市优秀论文一等奖，并在市数学年会公开交流。

电化教学具有数学教育的时代性、科学性。95年末，我首次采用“代替法”、“增减法”、“遮盖法”、“示动法”等复合抽拉式投影片进行几何课的难点教学改革实验。经过潜心研究，做出实用、有效的教学课件16套，接待同行咨询几十余次。一年多的时间，我多次执教县级公开课，得到了县数学界领导和同行的认同和肯定，从而也极大的推动了投影仪在我县初中数学课堂中的充分利用。97年5月，我利用自制课件执教《平行线的性质和判定》市级观摩课一节，受到了市教研室领导的好评。

随着电化教育的不断深入和发展，我开始涉及到的电教手段也日益增多，录象、幻灯、投影、VCD及计算机等。对于每一种电教设备的应用，我都以信息化的速度加以理解和掌握，其中不乏辛苦，但更多的是成功后的愉悦。到目前为止，我所制作的较为成熟的多媒体课件已达50余个，已全部在我校推广应用，其中有12个在全县数学课中观摩，引起强烈反响。近三年来，我运用其中的部分课件执教初中几何教材中的《圆柱的侧面展开图》、《引言》、《勾股定理》分别获山东省优质电教课评比二等奖和济南市优秀录象课评比一等奖。

辛勤的努力有了上级领导的认可和同行们的肯定，但我并没有满足，眼看着许许多多的老师还在电化教学这块神奇的土地上辛勤开垦，甚至于被眼花缭乱的华丽迷失了自己的'教学方向，我感到自己肩上的担子依然沉重。20xx年初，我又开始了“合理使用多媒体，优化课堂结构”，开展创新学习活动的探索。首先，我对自己的研究进行了两项规范：(一)对电教手段(特别是现代化电教手段)的作用与功能的有务实的认识;(二)根据教育教学规律、学生的年龄特点、学科特点及教学目标，有目的的、科学地使用电教手段。“功夫不负有心人”，逐步的，我形成了一套以电教为媒体，“导趣、导思、导创”促使学生“探索、转化、创新”的新型教学模式。这种动态的教学结构打破了陈旧的教学系统的静态空间。加快了学生的学习进程，激发了学生的学习兴趣与动机，促进了学生对知识的理解与记忆，不少的学生从“怕学"到“爱学”。在这样的情景下，教学同步，情感共鸣，师生主客体角色互换和教学互补等师生共振教学原理得到了充分的体现。我本人也初步形成了“实、新、活的教学风格，实现了自己由经验型向科研型教师的质的飞跃。

信息技术在教育中的应用对于教育改革是必不可少的一部分，使用各种电教媒体，这为有效地提高教学水平，调动学生学习的主体性、思维能力的培养与发展、大面积提高教学质量，起到了不可估量的作用，对此，我受益匪浅。95年至今我所任教班级的教学成绩各项指标均名列全县第一，平均分多次高出同学科平行班10分之多，学生参加各种竞赛，也有多人次获奖。我坚信，伴随着CAI技术的日新月异，电化教学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为，我也将在今后的教学生涯中为它的推广应用不懈努力!

电化教学心得体会 篇3

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的`思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。

无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。

随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。我个人认为远程教育资源的作用和好处有四个：

一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。 二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂

教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

三、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

四、利用远程教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。远程教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。

总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。

电化教学心得体会 篇4

随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了“班班通”、“电子备课室”、“微机室”等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。

首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。

其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的'实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。

最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。

总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。