《枣核》语文教学设计
老地方整理的《枣核》语文教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《枣核》语文教学设计 篇1
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
把握故事内容，理解枣核的性格特点。
培养学生复述故事的.能力。
二、教学重难点
1、重点
通过朗读，感受枣核的机智勇敢。
2、难点
理解故事所表达的主题和情感。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、自主合作探究法
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
播放一段与民间故事相关的音乐，引出课题《枣核》。
2、检查预习
（1）学生汇报预习成果，包括生字词的掌握情况。
（2）教师提问关于课文的基本信息，如作者、出处等。
3、整体感知
（1）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么？
（2）学生自由朗读，概括故事内容。
4、深入研读
（1）找出描写枣核外貌、语言、动作的句子，分析其性格特点。
（2）小组讨论：枣核是如何与县官斗智斗勇的？
（3）交流汇报，教师点拨。
5、复述故事
（1）学生根据提示，复述故事。
（2）同学之间互相评价，教师总结。
6、主题探讨
（1）思考：这个故事告诉我们什么道理？
（2）小组交流，全班分享。
7、课后作业
（1）写一篇读后感。
（2）收集其他有趣的民间故事。
《枣核》语文教学设计 篇2
【课时目标】
1、体悟海外华人依恋故土的感情，了解中华民族“思乡”的文化传统。
2、学习本文设置悬念的巧妙构思。
【预习导学】
1.导入新课
“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。
2.作者链接
萧乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。采访过欧洲战场、联合国成立大会、波茨坦会议、纽伦堡战犯审判。1986年获挪威王国政府授予的国家勋章。出版有著译作品43部。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》(捷)，以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。
3.积累本课的`字词
枣核( )蹊跷( )嫣( )红分( )量泛( )舟
圣dàn( )镶qiàn( )感kǎi( )篱ba( )国jí( )
蹊跷：风烛残年：
故弄玄虚：嫣红：
【合作·探究·展示】
1、初读课文，整体感知
(1)本文是一篇散文，本文的线索是XX，文中揭示中心的一句话是XX
(2)画出与“枣核”相关的句子，分析本文的结构，列出本文的结构图。
(3)文中的美籍华人是用哪些方式来表达思乡之情的?
2、浏览全文，探究构思
(1)本文篇幅不长，却尺水兴波，文中设置了那些悬念?j结合具体例子体会一下设置悬念的表达效果。
(2)用简介的语言概括5——10段内容，说说该文段在文中什么作用?
(3)本文表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”为题?
3、本节课我的收获
语文六年级上册枣核预习教学设计第二课时
【课时目标】
品味语言，学习本文运用简介质朴饱含深情的语言表现文章的主题。
【合作·探究·展示】
1、精读课文，品味语言
(1)本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子，体会妙在何处。
(2)体味下列加点词语的表达作用
我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”
朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。
“那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。
2、探究总结本文表现主题的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做?”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大?有种枣树的必要吗?”你对这样的说法是怎样看的?
4、小结本文
谈谈我的收获：
【反馈检测】
阅读课文第7、8自然段，完成下列各题。
(1)“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道?’”句中的“味道”的含义是
A.饭菜的滋味B.兴趣C.意思D.特色
(2)老友家后花园中反映“家乡味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花园”装点成家乡风格的目的是：XX。
(4)“可是我心上总像是缺点什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家乡的温暖B.没有家乡的枣吃
C.难以见到家乡的亲人D.报效祖国，为民族尽力的机会
(5)选文中加横线一句中连用四个“想”字，具体体现
A.家乡可想的地方很多B.这些地方使她不能忘怀C.主人公思乡之“苦”
D.再现故乡形象并借以慰藉主人公的思乡情
(6)作者与“同窗”第二次谈话时，用了“感慨良深”一语加以修饰，怎样体会这一修饰语的作用?选出正确的一项
A.思绪万千，难于启齿B.发自肺腑，倾吐真情
C.欲言又止，羞于谈吐D.感情激动，语无伦次
(7)写“同窗”“家庭和事业都如意”，前文和本段都有具体交代。为什么写“各种新式设备也都有了”只是一语带过了呢?选出理解正确的一项
A.读者可以想像，无须赘述。 B.设备太多，难于列举。
C.别墅花园都有了，自不必说。 D.无关紧要，说了也没有用。
《枣核》语文教学设计 篇3
《枣核》语文教学设计（精选13篇）
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《枣核》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《枣核》语文教学设计 篇4
一、教学目标
学会文中生字新词，理解重点词句。
理清故事脉络，了解枣核的奇特之处。
培养学生的阅读分析和写作能力。
二、教学重难点
1、重点
理解枣核的聪明机智，体会文章的表达方法。
2、难点
学习作者通过具体事例表现人物特点的写作手法。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、读写结合法
四、教学过程
1、图片导入
展示枣核的'图片，让学生观察并猜测今天的课文内容。
2、字词学习
（1）多媒体出示生字词，学生认读。
（2）结合语境理解词语意思。
3、理清脉络
（1）默读课文，思考：课文可以分为几个部分？
（2）概括每个部分的主要内容。
4、文本分析
（1）枣核有什么奇特之处？
（2）从哪些具体事例中能看出枣核的聪明？
（3）分析作者是如何描写这些事例的。
5、写作训练
（1）仿照文中的写作手法，写一个身边聪明人的小故事。
（2）展示交流，教师评价。
6、课堂总结
（1）回顾本节课所学内容。
（2）布置作业：阅读相关的民间故事书籍。