《燕子专列》教案设计

老地方整理的《燕子专列》教案设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《燕子专列》教案设计 篇1

【教学目标】

１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的'南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

３、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

二、自读自悟，初知课文大意

１、词语检查；

２、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

３、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

１、听到消息后，人们──

出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

⑴ 读通句子。

⑵ 读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。

⑶ 有感情朗读。

２、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

⑴ 读通句子。

⑵ 理解：皑皑白雪。

手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

⑶ 出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

３、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

４、有感情地齐读最后一段。

四、总结课文，拓展延伸

小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

《燕子专列》教案设计 篇2

学习目标

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？

2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……

二、自读自悟

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3？分组讨论。

三、全班汇报交流

1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3、交流。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

（3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的`感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

2、重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

《燕子专列》教案设计 篇3

【教学目标】

１、认识“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学准备】

小黑板（生字词）。

【教学课时】

３课时。

【教学课时】

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：６、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

三、汇报交流自学效果

１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

２、认读生字：

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

３、交流思考的问题：

⑴ 人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：

① 政府方面：

做决定、呼呈人们、燕子专列。

② 人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

⑵ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

１、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

２、读书圈画，讨论交流：

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

３、重点指导读好第３、４段：

⑴ 你觉得该怎么读？

⑵ 生练习后指名读。

⑶ 评议，再读。

４、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴ 自己练习讲一讲。

⑵ 指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

４、总结，指导有感情地朗读全文：

多么感人的`一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔

１、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

２、学生自主说。

３、指名说，评价。

４、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料

１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、总结：

这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

１、出示生字认读，组词。

２、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

３、指导书写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

４、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文

三、摘抄好词佳句

《燕子专列》教案设计 篇4

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学课时：

第一课时

教学设计：

一、深情导入，激发读书兴趣。

1、导语。

2、质疑课题。

二、初读课文，完成以下要求。(可小组，也可同桌完成。)

(一)1、把课文读正确、流利，认读生词。

2、课文讲了一件什么事?

(二)汇报交流。

三、细读领悟，完成以下要求。(小组合作完成)

(一)瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么?从他们为燕子做的事中，你体会到了什么?

(二)汇报交流结果。

(三)根据自己的体会，在"人"与"燕子"之间加上合适的词。(指导学生板书)

人-----------燕子

四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。

(一)1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱!从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢?我们要怎样读才能体现出来呢?(小组合作)

2、指导有感情的朗读。

(二)引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。

1、(看课文插图)小贝蒂在哪儿发现了燕子?她怎么做的?会说些什么?

2、有感情的朗读最后一段。

3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢?

五、课外拓展。

1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗?(课件：《一个真实的故事》)同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗?

2、教师小结。

3、老师的话。

第二课时

学习目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文。

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的`燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么?3(生说到燕子，师出示燕子图)

2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，(生接)昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?

指名说，师板书：政府居民贝蒂

二、攀疑入境，缘词解情。

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用——划出)

2、交流及教学对策：

a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

(1)默读这些句子，你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。)

(3)贝蒂她不在乎什么?

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎;

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)

(4)(引入图，让生观察)师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么?

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么?(红字板书：关爱)

(5)带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。(读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)

我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?

b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

(2)纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。

(老奶奶政府官员一位妇女……)

(3)四处：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗?年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

c瑞士政府:政府都做了哪些事?

(视机问后，出示政府段落，让生读)

做决定：什么决定?

呼吁：政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……

专列：怎么样的专列?指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起!

三、回归整体，提升认识。

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么?是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗?

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，感谢她(他们)。

四、拓展文本，升华主旨。

(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

(2)学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习

(1)我想对贝蒂说：

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说：

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：

(4)我想对说：

(5)指名4～5个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

《燕子专列》教案设计 篇5

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? 小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体味艰难(第二段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织交流，出示句子。

3、每个同学再次用心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织交流：

⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?

⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸ 结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵ 换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府 居民们 小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴ 出示句子：

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵ 你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴ 指名读;

⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的山路，( )寻找冻僵的燕子。

⑶ 指名填空;

⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流

⑶ 告诉全班同学。出示句子：

⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? 小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列漂亮舒适的空调列车──(正准备启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体味艰难(第二段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织交流，出示句子。

3、每个同学再次用心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织交流：

⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危险)。板书──不幸?

⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸ 结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

⑹ 什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(饥寒交迫)。

饥寒交迫就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎所有昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为饥寒交迫，所以──(濒临死亡)

⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵ 换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：

政府 居民们 小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴ 出示句子：

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵ 你们能读出政府的了不起吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴ 指名读;

⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们( )走出家门，( )料峭的春寒，( )满天飞舞的大雪，( )冻得坚硬的`山路，( )寻找冻僵的燕子。

⑶ 指名填空;

⑷ 你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵ 告诉同桌你为什么感动?和同桌交流

⑶ 告诉全班同学。出示句子：

⑷ 在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结