四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计

老地方整理的四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇1

一、导入揭题

同学们，在科技如此发达的今天，我们体验了电脑住宅的神奇，体会了小小种子在一番太空旅行之后的美妙变化和神奇用途，深刻感受到科学家们的魔法神通广大。今天魔法大门再次为我们打开，让我们在科学家们的指引下，打开中生代的大门吧！那里的主宰者已经出现在我们面前了！知道的叫出它们的名字（课件出示恐龙图片）。

但是如此庞大的、种类繁多、形态各异，雄霸一时的恐龙们今天却不见踪影，它们难道无一幸存吗？（变成了鸟类）。展示鸟类图片

我们的科学家们已经揭开鸟类的神秘面纱，今天我们就来学习31课《飞行蓝天的恐龙》。

二、自读课文

1、找出描写恐龙和鸟类的有关词语。（凶狠、笨重、迟钝、茹毛钦血、轻灵、敏捷、轻盈、五彩斑斓、凌空翱翔）

2、提出不理解的词语或句子。

三、检查反馈

四、学习课文第一节

过渡语：凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？读课文第一节第一句话。（说到恐龙，人们往往想到凶猛的'霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。）指名读。

但是这毫不相干的两种动物却有着亲密的关系，读课文第二句话。（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）作者的用词准确性。

五、学习第四段

1、恐龙是如何飞行蓝天，让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

请同学们读课文第四段，想想恐龙飞向蓝天的过程？

板书

第一种恐龙→形态各异的庞大家族→（其中）猎食性恐龙→鸟类

（两亿三千万年前）（数千万年后）

根据板书简单说说恐龙变成鸟类的过程。自由说，指名说。

2、书上向我们具体介绍了形态各异的恐龙家族，请你把它用横线画出来。指名读

我们发现这是一句很长很长的句子，有几部分组成？（三部分）男女师分读

每部分告诉我们什么？（行走方式、体形、性格）分小组读

我们再看每一部分的，发现什么？指名6人朗读

小结：我们发现，作者在描写运用了对比，是多么生动；分三方面来写，条理又是那么清楚，我们男生先，女生后再来读一遍！

3、所有的恐龙都飞上蓝天了吗？你从课文哪里可以知道？

这些恐龙有发生了那些变化，你能找出来吗？用波浪线划下来。口头说说表格内容。

指名交流

读表格内容。

4、再次细读，完成填空。

但是这也只是科学家的一种推测，这有羽毛的恐龙是怎样脱离同类，飞向天空的还有不同假说，正如课文说的“不过……飞翔”。

我们希望在不久的将来，也有科学家发现点睛之笔，为我们重现恐龙飞向蓝天的过程，正如科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔一样。下节课我们将继续学习科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔。

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇2

教学目标

⒈会认7个生字，学会13个生字，理解形态各异，繁衍，茹毛饮血等词语。

⒉正确，流利，有感情地朗读课文。

⒊了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会文中正确生动的语言，激发探索大自然的兴趣。

教学预设

第一课时

一、揭示课题

⒈同学们，今天我们一起来学习《飞向蓝天的恐龙》板书课题。

⒉学生质疑：恐龙是怎样飞上蓝天的飞向蓝天的恐龙是指哪些恐龙。

大家心中的问题，只有仔细读书才能发现。学生带着问题读课文。

二、初读课文

⒈读书要求：

①读准生字音，读通课文，难读的句子多读几遍

②读了课文你知道了什么

⒉学生交流读书收获

过渡：是啊，科学家们根据研究向我们提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说，他们在大量化石显示中发现：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（板书：漫长的演化）恐龙是如何飞翔蓝天的写在课文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根据哪一自然段知道的（读好第三自然段）

三、自读自悟，精读第四自然段

⒈请几个学生朗读，默读，想想这段话向我们介绍了哪些恐龙

⒉出示文本交流：

⑴文本一

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。

这句话，你知道什么作者是怎样写的。

⑵文本二

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

①读，理解繁衍茹毛饮血的意思

②写了哪些类型的恐龙（大小行走方式性情）能不能把分号改成逗号

③用什么方法写的

过渡各种各样的恐龙奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，温顺的，凶猛的这真可以算是形态各异的庞大家族

④读出情感

⑶文本三

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

①课文是怎样介绍猎食性恐龙的，与鸟儿有什么相似之处

②读文后填空

一些猎食性恐龙身体_________体表__________有一些转移到_______在树木间________具备_________最终____________。有些科学家推测，一种生活在_________，在_________学会了飞翔。

③引读师：正因为一些猎食性恐龙身体

生：逐渐变小，体表长出了美丽的羽毛

师：科学家觉得他们中的一些种类可能

生：为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存。这些树栖的恐龙在树木间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。

师：有些科学家推测

生：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

④换词读：所以，不管怎样毋庸置疑（不用怀疑肯定有理由相信）原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的'生活天地。

⑤播放恐龙演变鸟的短片

⑥这是一篇科普文章，既有知识性又有科学性。这节课我们了解了一些恐龙演化成鸟类的知识，现在来看看作者在写这段话的时候，你觉得哪些词语用得特别准确。比如地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。这里大约两亿三千万年前写出了恐龙出现的时间，大约表示不确定的数。

学生寻找：（逐渐其中一些可能慢慢推测……）

通过朗读感受作者用词的准确，生动

⒊作者在写恐龙的一支演化成鸟儿的过程，说说是按什么顺序介绍

过渡：是啊，这个演化需要一个漫长的过程，从两亿三千万年前的第一种恐龙到数千万年繁衍成的一个形态各异的庞大家族，其中，一些猎食性恐龙的一些种类经过长时间的演化变成了鸟类，在亿万年前飞向了蓝天。

生齐读课：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

⒋总结全文，激发探索精神

师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能说说你的想法。指名答。

师总结：同学们对未来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面，演化的过程，灭绝的原因。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇3

设计理念

这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。

课前准备

1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等）。

2、学生准备：课前查找有关恐龙的资料。

教学流程与设计意图

第一课时

一、激趣导入，交流资料

1、齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。

（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）

小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

二、整体感知，学习字词

1、初读课文，了解课文内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

2、再读课文，学习生字新词。

（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

（2）学习交流，教师相机指导。

通过多种形式从音形义上交流巩固。

①认读词语。

正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。

②辨析字形。

巩—恐、会—绘、顿—吨等。

③猜测词语。

颜色多，灿烂多彩。 （五彩斑斓）

在空中回旋地飞。 （翱翔）

动作迅速而灵敏。（敏捷）

说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。

三、理清层次，分析结构

1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

2、与同学讨论，试着分段概括段意。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

3、交流概括，渗透分段概括段意的方法。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

四、通读全文，深入感知

设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。

第二课时

一、复习检测导入，了解学习情况

1、认读生字词。

凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

2、说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？

设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。

二、阅读重点段落，领悟文章写法

根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

1、了解演化过程。

（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

画出课文中的相关语句，再认真读一读。

（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

繁衍情况

时 间

特 点

第一代恐龙

和狗一样大小，像鸵鸟

数千万年后

两足奔跑

猎食性恐龙（其中一支）

许许多多年后

讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

（3）学习汇报：

①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。

2、感悟语言特点。

（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？

（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）

（2）自主品读，体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？

去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）

如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。

三、学习其他段落，把握全文内容

1、第1、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗？

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。

（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：

（课件出示）

“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）

（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。

2、第5自然段。

（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？

（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）

（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）

设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。

四、总结概括全文，引导质疑探究

1、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2、说说自己的.学习收获。

3、学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

设计意图：阅读教学要始终坚持“以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。

五、布置课后作业，升华学习内容

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

2、对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图：引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。

板书设计

31 飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前）（数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）

设计意图：突出课文重点，呈现演化过程，引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。

特别建议

1、“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之门。

2、恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清演变步骤，在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。

3、这篇科普文章语言生动，特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会，感悟语言，积累语言。

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇4

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。

教学重难点：

了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么？

二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

1、自读课文三四段。

请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。

2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。

同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？

①地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）

②课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。

③就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？

④是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）

⑤同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）

⑥反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。

⑦多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）

⑧这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）

⑨就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。

三、学习感悟课文第二自然段。

1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。

2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。

3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）

①是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）

②这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也

难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。

四、小结。

1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）

2、你们觉得他们的愿望能实现吗？

3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。

教学反思：

飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的'大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。

在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导，而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后需要改进的部分。

另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。