青山不老教学设计

老地方整理的青山不老教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

青山不老教学设计 篇1

青山不老教学设计（精选12篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的青山不老教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

青山不老教学设计 篇2

教学目标

了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点

理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人与环境作斗争，无私奉献的精神。

教学课时

一课时

教学过程

一、题目入手，导入课文

师：同学们，请打开课本68页，读一读链接。

师：从题目“青山不老”，你想知道什么？

生：

1、青山为什么不老？

2、青山是谁种的？

3、题目暗含什么？（引导：等一下解决）

二、感知奇迹，探究原因（10分钟）

师：给大家3分钟默读课文，划一划：

（一）这位老人创造了什么奇迹？

（二）这样的奇迹又是在什么样的情况下创造的？（边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括）

3分钟过去了······

师：哪一位同学可以告诉我，老人创造了什么奇迹？

预设回答：

第一自然段

1、作者看到这样的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）

2、运用的修辞手法是？比喻

在说明文中是打比方。

3、文中还有什么地方写了老人创造了什么奇迹？（概括性的句子）

第四自然段

1、15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

2、这里用了什么说明方法？列数字

3、从这里，你知道了什么？老师种树时间长，贡献大

师：请找出老人是在什么条件下创造了这个奇迹。

预设回答：

大环境

1、联系生活实际，了解我国西北地区的自然环境。

2、在这样干旱、降水少的地方老人却绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。同学们，面对这样恶劣的`环境，老人没有放弃，15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（读）

3、从这里，你看到了老人什么品质？

生：无私奉献、不畏困苦、保护环境的决心

4、带着对老人的赞赏，读“15年啊，······”

小环境

1、生活条件简陋：工具、人数、年龄。

2、联系自然环境，想象画面：一把锄头、一个桶、年老、独自一人，创造了怎样的奇迹？

15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

3、在这里，你看到了老人的什么品质？

保护环境的决心、不畏困苦

4、带着对老人的赞赏，读

三、深入文本，体会实质

师：同学们，老人用了15年的时间，创造了这片林，可是老人总有一天会不在，一旦某一天，老人走了，这片森林还会绿吗？

生：会

师：为什么？从文中找出句子来说明。（5min讨论交流)

预设回答：

生：是的，保住了这黄土，我们才有这绿林；有了这绿林，我们才守住了这片土。

师：从这里，你看出了黄土和绿树的关系是怎样的？

生：相互依存，不可分割······

（正如老人和青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老人。老人用自己一生的努力，创造了这片绿林的奇迹，作为对青山的回报。）

课外延伸：黄河这河为什么都是过半都是黄泥？

预设回答：

生：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师：山川共存、日月同辉什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉）

师：老人是不死之身吗？联系上下文，作者为什么这么说？

生：与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

师：另一种东西指的是什么？

生：青山、精神

师：所以说，这片青山，表面是写老人种的这一片林，实质上是写？

代代相传的精神

师：请同学们看到最后一段，有什么作用？

（中心句，统领全文，点出文章的中心意旨）

四、小结

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

五、板书设计 略

青山不老教学设计 篇3

【教学目标】

1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、自读课文，整体感知

1、自读阅读提示，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受奇迹

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?

⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的'画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)

⑵15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?

⑶课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。

3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

⑴大环境──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶?

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)

⑵小环境──艰苦：

你从哪些地方看出艰苦?

指导朗读相关语句。

青山不老教学设计 篇4

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：

⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：

这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。“青山”是什么样的山?“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢?

一、初读课文，了解大意

二、出示阅读问题

1、课文讲了一件什么事?

2、这位老农创造了什么“奇迹”?

3、哪些地方具体描写了这“奇迹”?

4、老农在什么样的情况下创造奇迹的?

5、作者对他有什么看法?

6、为什么说“青山不老”?

7、你想对老农说什么?

三、学生自学

四、检查自学情况

1、指名回答这篇课文讲了一件什么事?

课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”?

3、交流资料。

4、教师播放多媒体：

展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?

教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?我们对拉农仅只于惊叹吗?请谈谈你对他的看法。

5、学生交流自己的看法。

6、作者对老农有什么看法?学生在文中找出句段：

⑴老人是怎样来实现自己人生价值的?

⑵“另一种东西”指什么?

表面是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的`精神;绿化家园、保护环境的奉献精神;造福人类的精神。

7、为什么说“青山不老”?

小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自己的人生价值。他已经将自己的生命化为另一种东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神。这些宝贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存。只要老人的精神不老，这青山会老吗?(学生齐读课题)：青山不老!

8、读到这里，你想对老人说什么?

教师：是啊，现在越来越多的人在用自己的行动拯救绿洲，拯救田园，拯救地球，拯救我们自己。我们期待：青山不老，绿水长流!

【板书设计】

青山不老

大环境──恶劣险峻

创造奇迹

小环境──简陋艰苦

青山不老教学设计 篇5

【教学目标】

1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

【教学重难点】

理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的`艰辛与毅力。

【教学预设】

一、【唤起感动】发现一道风景

二、【学情交流】感悟一片情怀

1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获

2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难

3、梳理学情疑问，确定学习目标

三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生

话题一：“15年创造的奇迹”

1、从数字理解“15年创造的奇迹”

关注数字——对比理解——直观奇迹

2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”

关注险恶——影像刺激——反衬奇迹

3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”

关注年龄——体味生活——深化奇迹

话题二：“15年奇迹的背后”

1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流

2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升

3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读

四、【推荐阅读】铭刻一种记忆