语文《四个太阳》教学设计

老地方整理的语文《四个太阳》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《四个太阳》教学设计 篇1

【教材分析】

《四个太阳》是部编版一年级下册的一篇课文。《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在："遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略"这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

【教学目标】

教学目标：

1、知识目标：

（1）读课文，认识"伙、伴、尝"等12个生字，会写"阳"等6个字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读全文。

2、能力目标：

（1）图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象。你心目中有个什么太阳？

（2）通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

3、情感目标：联系学生生活经验理解课文内容，感受充满童趣的夏天，感悟通过画太阳表达心愿。

【教学重点】：识字；正确、流利地朗读课文。

【教学难点】：识记一些较难的字。

【教学环境与准备】教学环境WindowsXP或Windows 20xx环境下运行。

【教学准备】教学课件、等。

【教学过程】

课前播放《种太阳》歌，让学生欣赏。

一、揭示课题。

1、同学们，歌曲中的小朋友种下太阳来表达心愿，真有意思！

今天我们就学习一篇和太阳有关的课文，四个太阳——请同学们抬起手来跟老师一起板书课题：齐读课题四个太阳

3、读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文

1、是啊，天上怎么会有四个太阳呢？请同学们带着这些问题认真的读读课文，努力把每个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好，开始吧。（生读课文）

2、指名学生读课文。

第三句话比较难读，（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，你能行吗？自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）

4、那位小朋友先来认一认。指名认读生字。

（1）尝尝是轻声。

（2）甜

（3）伙伴

5、（读句子）同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？好，自己试试。

请一个孩子来读。指生：名学生读，齐读。

第三段想请一个同学来读。谁来读。

齐读第四自然。

6、同学们读着读着，现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢？

三、深入学文，品读

这四个太阳你最喜欢哪一个呢？喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段，想想自己为什么喜欢？

（一）夏天：指名读

（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？

（2）结合生活理解"挂"

现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。（指名学生上台表演）

小朋友，刚才这个同学的动作就是？（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）

在生活中什么时候也用到挂字。（挂毛巾。挂书包。挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。挂一般是把东西往高处挂。怎么记住"挂"

（4）齐读句子

（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。

我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。

（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）

2、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。你看到了什么？（出示课件）

（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）

3、多么炎热的夏天啊。现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。

（出示对比图片）请一位同学来读。指名学生读句子。

小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。（一起读：整段）

除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、

把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉）

是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的"到处"（出示到处齐读贴卡到处）再来读（整段）

（二）感受红红的太阳

过渡：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？（不喜欢）寒冷的冬天，一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？

（很冷，被冻僵了）

刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢

（出示冻僵）哪个小朋友想读读。谁能记住"冻"字？指名读。男女生分别读。

在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也（）。这时候天空中出现了一个火红火红的'太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？

我先请一个小朋友来读读。指名读。（指导朗读）

我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）

（课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。）真美，真是一个小诗人。

（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。）

（课件出示）阳光温暖了大地妈妈，大地妈妈—————她把大地妈妈又变漂亮了。）

老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。

你还喜欢哪个太阳？

（三）感悟金黄的太阳

1、有了这金黄的太阳，指名读句子"果园里，果子熟了。"识记"熟"（引导学生找形近字识记生字）课？

3、不光是我们想尝尝，就连——读句子"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"

4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（齐读第2自然段）

（四）感悟彩色的太阳

1、现在是什么季节？春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来回答？小画家为什么要画个彩色的太阳呢？你还能用文中的句子来回答吗？（指名读）学习"因、季"，让学生组词。

2、说话练习，（出示课件）春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草（）？春天，太阳是彩色的，它照到（），（）。（指名说说）

3、春天多美啊！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（指名读）

四、升华情感、表达心愿

1、教师结合板书小结：

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

3、指名练说，表达心愿。

五、巩固生字，布置作业

我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。

齐读生字，指名领读生词。

老师：好极了，老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里，你能读下来吗？自己试试。（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。

这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字，我们来看看"脸""冻""伙伴"

教写生字，学生练写。

布置作业。

语文《四个太阳》教学设计 篇2

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点难点：

1.指导学生朗读和识记生字。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：课件、图片

教学方法：读书感悟法、合作交流法。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自己的.小伙伴是谁?

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的......”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

四、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

五、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

语文《四个太阳》教学设计 篇3

教学目标：

1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谜语导入

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？

3、练习说话

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的`进行表扬）

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延伸

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结

孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

六．板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

语文《四个太阳》教学设计 篇4

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章，拓宽知识面，激发阅读兴趣。

教学过程：

（一）谜语导入

师：这节课老师邀请了一个朋友，和大家一起上课。大家认真听，把她请出来好吗？

师：有一个娃娃

一睡醒就不停地踢着蓝被子

很久很久

才慢慢慢慢地

露出一个

圆圆胖胖的脸儿

师：这个娃娃是谁呢？对，“太阳”，（板书：“太阳”）

“阳”是这篇课文要学习的生字，请同学们跟着老师来书空，再来复习一下。小手指，生：竖起来。

师：先写左耳刀，横折弯钩，竖，左耳刀要写得小一点；写“日”。（“阳”贴田字格）这节课我们继续来学习18课，四个太阳。

师：太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢！我们来跟词语娃娃打打招呼。（请生开火车认读太阳图上的词语，其他跟读。）

（二）复习课文，梳理内容

师：太阳带来的词语娃娃真有意思！我们来复习课文内容，谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节？你要一边贴一边说（请四名学生上台贴图）

引说：我画了个绿绿的太阳——生接：挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳——生接：送给秋天。

我画了个红红的太阳——生接：照亮冬天。

我画了个彩色的太阳，因为——生接：春天是个多彩的季节。

（三）读中感悟，感受奇妙

这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。

请同学们自由朗读课文

思考：你最喜欢哪个太阳，为什么？请用上“因为”来回答。

师：“因为”的“因”怎么记？生答

师：大口框里有个大，就是因为的因，为在这里是第四声，同学们要读准了，说话的时候也要说准了。好，现在自由朗读。

读后小组内交流交流

感悟金黄的太阳

生：我最喜欢金黄的太阳，因为——

师：把你的喜欢读给大家听听

指名读文段。

师：“熟”字下面的四点底是什么意思？

生：火的意思

师：最初“熟”字的意思，指的是“食物煮熟”，课文中指的是“果子熟了”，在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉

师：正是因为秋天有了金黄的太阳，果子成熟，苹果熟了，梨熟了，葡萄熟了还有好多好多的果子熟了，你能做热情好客的落叶，邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗？

学生情景表演。（“小蚂蚁，果园里苹果熟了，快来尝尝吧！”）

师：什么样的苹果熟了，——甜甜的苹果熟了。

师：刚才大家表演的就是这一句话，谁来读读。

金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的.香甜。（指导朗读，读好长句子）

评价语：要把这句长长的句子读好不容易。（流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情，读出水果的香甜）

（真香甜啊！板书：香甜）

我们一起来读读这句话，把硕果累累的秋天带给大家！

生齐读

师：同学们，让我们一起来当热情好客的小落叶，开心地把这一段读读。（伴乐朗读）

小结：小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦！

小结学习方法：刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段

1、读你喜欢的一段课文。

2、说你喜欢的原因。“因为——”

3、品读句子：想象画面，情景表演。

下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。

待会上来汇报，汇报内容：

1、小画家画了一个（）的太阳，送给（）。

2、因为有了（）的太阳，所以（）。

3、小组合作朗读（轮读、男女生读、加动作读）

感悟绿绿的太阳

汇报夏天（5分钟）

1、同学们，夏天来，太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头，人们满身大汗。这么热的天气，你最渴望什么颜色的太阳？好，哪一组上台汇报绿绿的太阳。

（汇报略）

2、让我们清清凉凉地读一读。

3、老师把它变成诗歌，是不是更清凉了，（老师读第一句，第一组读高山，第二组读田野，第三组读街道，第四组读校园，其余的一起读。

处处，就是——，（把处处放长——）真是处处

（把处处放高——）真是处处

让我们一起感受这片清凉吧！

过渡：原来，小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉，多么美好的心愿阿！可是，在寒冷的冬天，你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗？你希望什么太阳出现在天空？哪个小组来汇报红红的太阳。

汇报冬天

小组汇报

1、师：是啊，北风呼啸，大雪纷飞，人们冻得瑟瑟发抖，手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——

2、师：一起走进冬天感受这份温暖吧！

板书：温暖

过渡：缕缕阳光温暖着我们的心，难怪小画家要给冬天送一个红太阳！

冬天过去了，春天——就会悄悄来临

汇报春天

1、请学习彩色太阳的小组汇报。

（汇报略）

板书：多彩

2、师：多彩的春天可美啦！（播放课件：柳树图，桃花图）

生：阳光照到柳树上，柳树绿了。

生：阳光照到桃花上，桃花红了。

生：阳光洒到梨树上，梨花白了。

生：阳光落到油菜花上，油菜花黄了。

师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢？

生：齐声读描写春天的词语。（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）

师：看到五彩斑斓的春天，小画家在想，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

后来，他恍然大悟了，说——

生接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

小结：（板书）四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。板书：美好

（四）拓展延伸：

师：小朋友们，你的心中也有许多美好的愿望吧，（出示学生画的图片）上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿，这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。

课件出示：我想画个（），送给（），让（）。

小结：小朋友，看到你们写的心愿，老师特别高兴，你们不但掌握了课文的内容，还会自己创作了，真是好样的。同时，老师还看到在你们每个人的心中，有一个别样的太阳，希望太阳的光明和温暖，给你、给我、给他，给这个世界的每一个人带来快乐，带来新的憧憬与希望。

最后给你们推荐几本和太阳相关的书：《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。

（五）、板书设计：

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

存在的不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比较难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。