八年级语文上册《云海》教案设计

老地方整理的八年级语文上册《云海》教案设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

八年级语文上册《云海》教案设计 篇1

课前预习：

１、 熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。

２、 积累古代诗人 留下的描写“日”的诗句。

相关课程标准：

“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

教学目标：

1、了解作者、掌握重点字词。

2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。

3、理解日出的象征意义。

4、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。

评价任务

１、 有感情地朗读课文，理清文章思路。

２、 阅读课文，体会作者情感。

教学过程：

一、 导入新课：

导入：（板书课题）

二、预习检测：

1、 学生读读自己收集到的作者及背景资料。

2、 给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）

3、 古代诗人 留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。

三、整体感知，了解文章整体内容：

1、朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？

① 观赏云海的心情；

② 变幻莫定的游云；

③ 观赏“漏斗海”；

④ 到云海中去洗澡。

四、问题探究：

1、作者所处在怎样的.环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？

明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变化上。

2、简单的怄气说明了生活的什么？

明确：单调。

3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？

明确：孤独感，引起下文。

4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？

用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。

5、我对云海有着怎样的心情？

明确：喜悦

6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？

7、找出本文的中心句。

六、再读课文，思考问题：

1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？

“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。

2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？

工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。

3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？

用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。

4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？

作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。

七、作业：观察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上交流。

【教学反思】

亮点：

1、注重了整体把握课文，理清文章脉络；

2、结合作者的背景、经历去理解文章流露出的情感，做到读文知人。

不足：课堂上气氛不够活跃，对学生的启发引导还不够。

八年级语文上册《云海》教案设计 篇2

教学目标：

知识技能

1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。

2.默读课文，理解课文内容。

3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

4.感悟作者的语言美。积累语言。

过程与方法

1.借助工具书，认识生字，理解词语。

2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

情感态度价值观

培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。

教学重点：

理清课文层次，理解课文内容。

教学难点：

感悟作者的语言美，学习作者的.观察和表达方法。

教具准备：

幻灯片

课时安排：

一课时

教学方法：

引导学生讨论交流、品读、美读。

教学流程：

一、情趣导入

二、图片感知

展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。

师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。

三、整体感知

那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?

1.学生朗读课文。

(1)标出自然段。

(2)认读生字，同桌相互检查。

(3)联系上下文，理解重点词语。

(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。

2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?

3.理清文章层次。

四、合作探究

师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!

1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)

2.品读，感悟景物的特点。

(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)

3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。

4.再次默读，感悟作者的表达方法。

(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)

八年级语文上册《云海》教案设计 篇3

〔教学目标〕

1.能从课文的字里行间体会黄山云海的神奇，培养学生热爱祖国河山，热爱祖国的情感。

2.用摘抄的方法积累、内化课文中的好词佳句。

3.认识6个生字和多音字“攒”。

〔教学重点、难点〕

从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。

〔教学准备〕

黄山云海的相关资料及音像制品。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

本课是略读课文，教学目标要整合集中，建议采取“摘抄名句，品味特点，体会情感”的教学策略指导学生阅读。

1.读通课文，摘抄名句。

让学生自读课文，反复练读，通过同学互测等形式促使读通课文。然后静心默读，用不同的符号标记出自己认为好的词句、段落和不能理解的地方。

2.精读名句，交流体会。

本环节针对学生标记出的词句、段落展开教学，重点体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受，体会作者遣词造句的准确、形象。

如：“它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲的大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉”。

可朗读体会：通过有感情地朗读，以语气的轻重缓急来体现云雾的`变幻不定。

可想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目想象，把文字变成画面。

可画画体会：用简笔画画出云海的“风平浪静”、“波涛诡谲”、“轻如丝绢”、“气冲霄汉”。

可推敲词句体会：去掉原句中的四个“时而”可以吗，为什么?

3.拓展体会。让学生谈谈自己见到云雾或者是游览名山大川的感受。

4.积累内化。摘抄自己认为好的名词佳句，积累下来。

5.识记生字。

八年级语文上册《云海》教案设计 篇4

一、教学目标：

1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。(重点、难点)

2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。(重点)

二、课时安排：

一课时

三、教学步骤：

1、导入新课：

徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。(板题)

2、作者简介：

唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的.自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。

核实重点字词：

怄气(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纤纤(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗犷(guǎng)

4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。

5、合作探究：

互动1： 作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。

明确：变幻多端、形态美、富有动感。

互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到?

明确：与世隔绝，人与人交往少。(文中记叙性的话语中找)

互动3：

年少时我为什么喜欢云?而成年之后却没有了当年的那种激情? 结合温馨提示探究。

明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

6、小结全文：

本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以为线索，选用 、 的修辞手法，融情于景，对山中云

海进行了描述，表达了作者

之情，抒发了 的人生感悟。

7、拓展延伸：

1）写出你所知道的描写“云”的诗词名句。

2）要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗?

【教学总结】

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读圈画法、合作探究法、适时点拨法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。