《意识的本质》教学设计
老地方整理的《意识的本质》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《意识的本质》教学设计 篇1
一、教学目标
理解意识的本质，明确意识是人脑对客观存在的反映。
通过对意识现象的分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
引导学生树立正确的意识观，尊重客观规律，发挥主观能动性。
二、教学重难点
重点
意识是客观存在的主观映象。
意识是人脑的机能。
难点
正确理解意识的内容是客观的，形式是主观的。
三、教学方法
讲授法、探究法、多媒体辅助教学
四、教学过程
导入
播放一段关于人类意识奇妙表现的视频，如梦境、想象等，引发学生对意识本质的好奇。
知识讲解
列举生活中的实例，如对同一风景不同人的描述，分析意识的内容是客观存在，形式是主观的。
利用人脑结构的示意图，讲解人脑的复杂性和独特性，说明意识是人脑的机能。
展示生物进化的图片和资料，阐述意识是物质世界长期发展的产物。
意识的起源
意识的'生理基础
意识的内容
小组探究
安排学生分组讨论“人工智能是否能产生意识”，并派代表发言。
总结归纳
梳理意识的本质要点，强调意识与物质的辩证关系。
课堂练习
布置一些选择题和简答题，检测学生对知识的掌握程度。
布置作业
要求学生写一篇短文，谈谈自己对意识本质的理解。
五、教学反思
在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和探究，增强学生对知识的理解和应用能力。
《意识的本质》教学设计 篇2
一、教学目标
知识目标
理解意识的起源、生理基础和内容。
明确意识是人脑对客观存在的反映。
能力目标
通过对意识本质的分析，培养学生的辩证思维能力和抽象思维能力。
提高学生通过现象认识本质的能力。
情感、态度与价值观目标
树立辩证唯物主义的意识观，反对唯心主义和形而上学。
尊重客观规律，自觉地按照客观规律办事。
二、教学重难点
教学重点
意识是人脑对客观存在的反映。
意识是客观存在的主观映象。
教学难点
意识是社会发展的产物。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法
四、教学过程
导入新课
通过展示一些奇特的心理现象或梦境，引发学生对意识的思考，从而导入新课。
讲授新课
以具体的事物为例，如看到一朵花，分析意识是客观存在在人脑中的反映。
强调意识的内容是客观的，形式是主观的，意识是客观存在的主观映象。
讲解人脑的结构和功能，说明人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的'物质器官。
阐述意识是人脑的机能，没有人脑就没有意识。
从无生命物质的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最后到人类意识的产生，说明意识是自然界长期发展的产物。
强调劳动在意识产生过程中的决定性作用，指出意识是社会发展的产物。
意识的起源
意识的生理基础
意识的内容
课堂讨论
组织学生讨论“机器人是否会有意识”，引导学生运用所学知识进行分析和辩论。
课堂小结
回顾意识的起源、生理基础和内容，强调意识的本质是客观存在在人脑中的反映。
布置作业
让学生思考并举例说明意识对人们生活和工作的影响。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对意识的本质有了较为清晰的认识，但在理解意识是社会发展的产物这一难点时，部分学生还存在困难，需要在后续的教学中加强引导和巩固。
《意识的本质》教学设计 篇3
一、教材分析
《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。
二、教学目标
1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。
2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。
三、教学重点、难点
意识的本质
四、学情分析
本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。
五、教学方法
学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究
六、课时安排：
1课时
七、教学过程
导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。
PPT：“意识的本质”（板书）
首先，我们来看一个小短片。
PPT展示简介及思考的问题
1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？
3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的'“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？
（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）
1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）
问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。
课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？
第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。
第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。
第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。
第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。
“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”
结论：意识是自然界长期发展的产物。
课堂探究：
（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）
（学生展示略）
探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）
课堂探究：
（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？
（学生展示略）
探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2、意识是社会的产物。（板书）
师：（提问）如何理解这一点？
（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成
（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生
（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。
综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。
师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。
课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？
（学生展示）
探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。
（二）意识是人脑的机能。
1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
判断题（ ）意识是大脑固有的机能
师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
（学生展示反射略）
师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。
3、有了人脑，不一定就会产生意识。
PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？
师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。
第一， 要有“心”，这是基础；
第二，要有“相”，这是内容。
第三，人能够将“心”与“相”合二为一。
除了要具备人脑的这一物质器官，还需要有反映的.内容也就是说意识是客观存在的反映。
探究：电影、电视的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？
（三）意识是客观存在的反映。
练一练：
《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为（C）
A、意识活动没有主动创造性B、人们的意识无法反映未来
C、意识的客观存在D、人的意识无法把握事物的本质
我们举个简单的例子：有人说：你想知道梨子的味道，那就得亲自尝一口
我们可以发现，意识的形成过程就象一个生产的过程。首先是通过人的感觉器官输入信息，其次是人脑对输入的信息进行加工处理，最后形成产品。
（1）意识的于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的、
不同的人处理这些信息，最后得到的“意识”往往是不一样的，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。什么是正确的意识，什么是错误的意识呢？
学生回答
师：正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的呢？（宗教、鬼神等）
师：现在我们把上面两个结论合在一起，可以得出一句话，“意识是人脑对于客观存在（事物）的反映”，不管这种反映是正确的还是错误的，都是对客观存在的事物的反映。
PPT展示：本课小结（P37中间）
师：以上三点有没有共同的东西？
学生回答
师：在这个世界上，人是非常脆弱的生命存在，想飞，没有翅膀，想奔跑，却不如猎豹和羚羊，想要潜水，肯定不如海豚，但是人却可以发明飞机和航天器，可以创造汽车、火车在大地上飞奔，可以制造潜艇深入海底。人的伟大和高贵，就在于人的思想。但是这朵地球上最美的花朵，必须有它成长的土壤那就是物质。
《意识的本质》教学设计 篇4
一、教学目标
理解意识是物质世界长期发展的产物。
明确意识是人脑的机能，是客观存在的反映。
培养学生的唯物主义意识，正确看待意识现象。
二、教学重难点
重点
意识是客观存在的主观映象。
意识的生理基础。
难点
意识的内容与形式的辩证关系。
三、教学方法
启发式教学法、归纳法
四、教学过程
导入
讲述一个关于意识的神秘故事，引发学生的兴趣。
知识讲解
运用具体事例，如文学作品、艺术创作，分析意识的内容与形式的关系。
以科学研究成果为依据，说明人脑的特殊构造和功能。
从自然界的进化角度，逐步揭示意识的`产生。
意识的起源
意识的生理基础
意识的内容与形式
课堂讨论
组织学生讨论“意识能否独立于物质存在”，引导学生进行辩证思考。
归纳总结
归纳意识的本质，强调唯物主义立场。
布置作业
让学生观察身边的意识现象，并用所学知识进行解释。
五、教学反思
要注重引导学生从具体到抽象的思维过程，提高学生的哲学思维能力。