《春望》的教学设计

老地方整理的《春望》的教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《春望》的教学设计 篇1

【学习目标】

1、反复诵读，理解诗歌内容，并准确背诵。

2、体会诗歌意境，感受作者爱国忧民的高尚情怀。

【学习重点】

1、朗读并背诵课文，理解诗歌的思想内容。

【学习难点】

2、品味诗歌语言，解读诗歌意象，体会作者的思想情感，理解融情与景的表现手法。

【教学方法】

1、朗读法。这是一首脍炙人口的经典律诗，饱含了作者的爱国、忧国之情，学生在反复的朗读中，感受诗歌语言所传达的内在情感，陶冶性情，并能够当堂成诵。

2、点拨法。这是本课的第二首诗，诗歌的意境、风格以及情感都有明显的变化，在理解这种变化的缘由过程中，教师可对作者的生平背景稍作点拨，引导学生对两首诗进行比较阅读。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

教学导入

唐肃宗至德元年六月，安史叛军攻破京都长安。时年七月，杜甫闻知唐肃宗在灵武即为的消息，便将家小安顿在朗州羌村，只身投奔唐肃宗。不料途中被叛军俘虏，带回长安。叛军因杜甫官职卑微，未对他实行囚禁。此时的`长安已被焚劫一空，作者环顾所见皆是满城荒凉，不禁悲从中来。于次年三月写下这首饱含深情的诗歌。

朗读

学生齐读诗歌，教师提示个别字词的读音。

教师纠正学生朗读中出现的读音错误，并提示朗读情感；深沉、凝重，学生根据提示再度诗歌。

文意解读

诗歌题为”春望“，和上一首诗“望岳”一样都由一个”望“字总起全诗，由此可见本首诗歌的内容，皆是作者春日望中的所见所感。

首联“国破山河在，城春草木深。”开篇描述春望所见之景：国都沦陷，城池残破，山河虽然依旧是原来的样子，然而春临长安，眼前却是一片乱草丛生的荒废景象。“破”字道出了都城之破败，而“深”写出了野草之丰茂。“国破”而“山河在”，“城春”却“草木深”，两两相对，前后相比，无疑形成了强烈的对照。春天本是万物复苏，充满生机的时节。然而面对眼前这残破荒凉的景象，不免使人触景生情。

《春望》的教学设计 篇2

【教学要点】

1、朗读;

2、赏析;

3、探究;

4、拓展。

【教学难点】

1、结合时代背景，理解诗歌内容;

2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感。

【教学方法】

活动性阅读教学法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、活动导入

1、作者简介;

2、回忆以前学过的杜甫的诗歌;

3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的'痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗──《春望》。

二、赏析活动(读懂诗意、品味诗情)

1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑，领悟全诗内容(由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答)。

三、探究活动

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?

国是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是草木深，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

2、如何理解感时花溅泪，恨别鸟惊心两句的意思?

课本的注解是：感时花溅泪──感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。恨别鸟惊心──伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了互文的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动(读出诗韵)

1、给学生2分钟左右，自由朗读;

2、老师范读;

3、学生试读;

4、由男生和女生分联交错齐读全诗;

5、集体朗读。

五、拓展活动

比较阅读──赏析《闻官军收河南河北》：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情?

2、《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

六、教师小结

七、作业

1、以家书抵万金为话题说几句话，你想说些什么?

2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

《春望》的教学设计 篇3

一、教材分析

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

小学五年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

二、学习目标

1、知识与能力

⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2、过程与方法

⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

3、情感态度与价值观

反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、导入

今天，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人——杜甫的心理历程！

二、关于杜甫和写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

三、播放朗读课件，欣赏诗文。

四、学生自由诵读。

1、请学生自由的读古诗。

2、检查学生读诗的情况。

五、解诗意，悟诗境。

1、请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？

2、学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。

3、学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。

（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完美体现。）

4、请学生根据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？

5、小组讨论交流。

6、全班汇报。

（1）“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？ （相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。）

（2）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？

（3）诗人看到了如今的都城，想到了从前的`都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？

（悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的······）

杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

（4）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！

（5）、指导学生对诗句进行反复诵读！

（6）、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。

（7）、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？

“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？

（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。）

（8）、那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？

学生自由练读，教师指导。

教师指名朗读，师生互评。

（9）、诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。

面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。

（10）、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。

六、与《闻官军收河南河北》比较：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？ 此时

答：惊喜万分，归心似箭。

2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

答：忧国忧民，眷念亲人。

3、都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。——播放有关杜甫生平介绍的课件。

4、这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。

《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号，

卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似铁，

娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，

雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间，

大庇（bì）天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，

吾庐独破受冻死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客， 百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。

七、提升对杜甫的了解

诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光彩。最后，让我们齐读《春望》，送给杜甫！

《春望》的教学设计 篇4

教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、能力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重、难点：

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

教学时间：

1课时

教学方法：

朗读感知法，情境品味法

[教学过程]

一、导入

以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。

二、简介背景(安史之乱)、作者杜甫。

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读情况，引导学生正确译读。

3、引导学生背诵。

四、研读赏析。

1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?

学生明确：写了国都、山诗、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?

明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感?

明确：全诗抒发了诗人优国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?

明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的`感情。“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。

五、课堂小结，并美读课文。

六、作业

默写课文

板书设计

肖联写景心生伤痛

颔联抒情离愁别恨借景抒情

春望颈联叙事眷家思亲寓情于物

尾联描写忧国伤时

[课后心得体会]

本教学的朗读贯穿整个教学环节，根据达成目标和内容的呈现分层次有序地采取不同的朗读方式，以读促思，以读促说，以读悟意;在朗读感知读意的基础上，引导学生抓住重点词语和意象的研读和赏析，结合背景去理解诗歌的深刻意蕴。整个教节环节紧凑有序，教法指导得当，知识内容正确，容量适量，难易适度，板块清晰，能尊重学生的情感体验，在尊重学生独特的见解上进行正确引导，逐步激发学生学习诗歌的兴趣。整个课堂教学时效高，教风民主，利于培养学生良好的学习习惯。