6和7的加减法教学设计

老地方整理的6和7的加减法教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

6和7的加减法教学设计 篇1

教材分析：

6和7的加减法是一年级数学上册第5单元6--10的认识和加减法的内容。

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识

教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：

利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教具、学具准备：

1、教师准备第42页情境图。

2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。

教学过程

一、复习

1、口算。

2+l=l+2＝3+1＝1+3＝

4+1=1+4=2+3=3+2=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2、同座对答。

二、新课

1、谈话导入。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。

板书课题：6、7的加减法。

2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。

板书：5+l＝1+5＝

问：写出的两个算式相同吗?

问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?

师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?

3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。

(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

(2)学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的'得数是怎么来的。

(3)学习“摆一摆”第二组例题。

②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。

4、学习“摆一摆”第三组例题。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。

(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。

5、学习写算式。

(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固练习

1、完成第42页“做一做”的练习。

2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业

1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3、第5题。出示点子图。

问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂总结

这节课我们学习了什么

6和7的加减法教学设计 篇2

教学内容：

人教版小学数学第一册 45．46页内容： 6和7的加减法。

教学目标：

知识目标：

在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：

通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律， 并会列式计算。

情感目标：

在学习过程中， 使学生感受学习的快乐， 引导学生体会用数学解决生 活实际问题的乐趣。

教学重点：

通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：

通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并 会列出相应的算式。

教学过程：

一、导入语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”

“老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，

这是智慧爷爷送给我们的智慧星， 你们喜欢吗？那么你想得到它

吗？”教师出示剪纸的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比一比谁最聪明了。

教师和同学们玩猜拳游戏。 ......

“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。 ”把智慧星送给小朋友。

“还有这些星星，给谁呢？

“那看谁的表现最好，我就送给谁。”

三、探究新知：

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情， 请每组的小朋友拿出

6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑上摆）

“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

指名回答，教师板书：

1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？”

学生：

“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

“还有谁来说一下你的算式？”

（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是 怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”

学生：

“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，

你发现了什么？我们相互说一说！”

（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

“现在我们看银幕。”

展示第4张幻片（5+1=6）

展示第5张幻片（1+5=6）

展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6）

“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”

“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”

指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？”

学生：

“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6” “是不是？”

学生说，教师板书：7-1=6

“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”

学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”

教师板书“7-6=1”

“好，我们来看影片。”

展示第7，8，9张幻片。

“再看看图和算式，你又发现了什么？”

学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）

四、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了 我们以前不知道的一些知识， 就是通过不同的观察方法， 一幅图可以得到两个算

式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：

6、7的加减法”（可以重复展示课题）

“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”

展示第10张幻片。

“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了......

展示第11张幻片。怎样列式子？

学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？

展示第12张幻片。 展示第13张幻片。

奖星星。

“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的`算式填完整。”

问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。

再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）

小结：

“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？

说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。 （投影）

6和7的加减法教学设计 篇3

一、教学内容:

教科书第30～32页．

二、教学目标

1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

三、重难点：

掌握得数是６和７的加减法及６减几、７减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

四、学具准备：0～7的数字卡片，6,7的分解卡片

五、教学过程：

（一）课前准备

开火车复习6,7的分解

（二）谈话导入

同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在老师想检验一下谁学得牢，记得快。

口算：

2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2=

7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=

找朋友（把得数相等的算式用线连起来）

7-2 7-3

4+3 5-0

6-3 1+6

6-2 7-4

智慧乐园

4+2=（）7+0=（）（）+2=7 3+()=6 7-（）=4

6-（）=0 6-4=（）7-5=（）0+（）=6（）-6=1

（三）巩固练习（看图列式，发现规律）

1、加法算式

谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？

谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？

引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的'？

综上所述：５＋１＝６１＋５＝６

同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？（观察的方向不同所以写出两个不同的算式）全班同学齐读两个算式。

问：请同学们观察一下，这俩个算式有什么相同与不同？

相同：得数是６。

不同：一个5+1一个1+5

引导学生说出：两个相加的数相同，得数相同，只是5和1调换了位置。

小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。

2、复习减法。

看幻灯片写出7—1=6，便说一说你是怎样算的。

看幻灯片写出7—6=1，便说一说你是怎样算的。

说一说算式有什么相同与不同？

板书：7—1=6

7—6=1

为什么一幅图能列出两个减法算式？（因为观察的角度不同、顺序不同）全班齐读算式。

小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。

4、练习

写两个加法算式和两个减法算式。

（幻灯片10——11）

讲解，展示写出两个减法算式：（幻灯片12——13）。

出示（幻灯片14）

你想一想：你能填出下面的数字呢？

3+（）=（）6—（） =（）

问：这个题怎么即能列加又能列减呢？

巩固提高（幻灯片15—16）

5、动手操作

用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，教师作点评（加、减均可出现）

6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式

7、请写出得数是6的加法和减法算式

（四）小结：今天我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数相同，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一部分，等于一另一部分。

6和7的加减法教学设计 篇4

一、教学目标：

知识与能力：掌握6和7的加减法的计算方法。

过程与方法：引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。

情感与态度：利用“一图四式”的学习方法培养学生对数学的兴趣和探索精神。

二、教学重点

掌握6和7的加减法的计算方法。

三、教学难点

根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

四、教法和学法

教法：直观演示法，探索操作法，游戏法 学法：自主探究法和小组合作法。

五、教学准备

多媒体课件，4朵红花和3朵绿花，3个蓝色的三角形，3个粉色的三角形，学具圆片。

六、教学过程

（一）复习旧知

师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？ 师：注意看，我说1，我对5,1和5组成6。看来小朋友们前面的知识学得非常好。

（二）探索新知

师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。

（我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。）

师：你观察得可真仔细，那么小朋友们看到这幅图，你能提出一个问题吗？

（一共有几个萝卜？）把问题板书出来

师：很好，谁能解答这个问题呢？怎样列式呢？（1+5=6） 师：说说你是怎么想的。

（一个白萝卜加上5个红萝卜一共有6个萝卜。） 肯定学生说的，然后教师再重复一次。

师：1+5=6你是怎么算出来的呢？（我是一个一个数出来的），还有没有别的方法呢？（我是想1和5组成6，所以1+5=6）哦，你是通过6的组成算出来的，你们想法非常好。

师：小朋友们，同一幅图怎么就列出了两个算式呢？小朋友们，要求一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的，都是6个。你们知道了吗？

课件演示小白兔拿走了一个萝卜。

师：谁来给大家说说，你看到了什么？（原来有6个萝卜，小兔拿走了一个萝卜）

师：你观察得可真仔细，谁能根据你刚才看到的，提出一个数学问题呢？

（还剩多少个萝卜）板书问题

师：老师也来提个问题，小兔拿走了几个萝卜。板书问题。 师：好，我们先来解决第一个问题，还剩多少个萝卜呢？（5个）说说你是怎么想的？（小兔原来有6个萝卜，拿走了1个，还剩5个）怎样列式呢？（6-1=5）

师：小兔原来有6个萝卜，拿走了一个，也就是从6里面去掉1个，还剩5个。

师：谁来说说6-1=5你是怎么算出来的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通过6的分成算出来的。

师：接下来我们解决第二个问题。小兔拿走了几个萝卜？（1个） 师：说说你的想法。（原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的`1个萝卜）

肯定学生的想法，并重复。原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的1个萝卜，你们知道了吗？

师：我们来看这两个算式，从6里面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。

师：下面请小朋友们看黑板。（在黑板上贴:4朵红花和3多绿花），看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。开始吧！ 师：谁来说说怎么列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同学们，你们都是这样列式的吗？你们是怎么想的呢？谁来说说第一个算式是什么意思。接下来说第二个、第三个、第四个。

师：小朋友们你们说得可真好，下面听听老师是怎么说的。加入一个小微课。

师：请接着看黑板。（在黑板上摆三角形，左边摆3个，右边摆3个）仔细观察，然后列出算式。（3+3=6 6-3=3）还有吗？（没有了）为什么根据这幅图只能列出一加一减两个算式呢？

师：对了，如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。

师：小朋友们仔细观察黑板上的这些算式，你发现了什么？（加法算式的结果分别是6和7，减法算式是6减几或者7减几）

师：你们真有一双善于发现的眼睛，是呀，今天这节课我们要学习的就是6和7的加减法。

板书课题：6和7的加减法。

（三）、实践操作，巩固新知

师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。谁听明白了老师的要求？（请一到两人说说老师的用意），大家都明白了吗？好，开始吧！ 学生操作，老师巡视并给予适当的指导。

师：请完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看来都已经完成好了，下面请一组同桌的同学上台来说说你们是怎么做的，

师：你们是谁来摆谁来写的？好，请你先来摆。根据他摆的情况，你列出的算式是，你能说说每道算式的意思吗？

师：谁还想上来摆一摆，说一说？ 学生上台操作。

（四）回顾与整理

同学们，今天这节课你学到了什么？

今天这节课我们主要学习了两部分的知识，第一是，我们知道了根据一幅图片，通常情况下可以列出四道算式。第二是，学会了有关6和7的加减法的计算。

七、作业设计

做教材第42页的内容。

八、设计思路和意图

（一） 复习旧知

师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？

这一安排让学生感受到是在游戏，而不是枯燥地学习。

（二） 创设情境，引入新课

1：师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。用小朋友最感兴趣的小动物来引入新课，随即让学生提出一个数学问题，怎么列式呢？再说说算式的意思。 2：课件显示小兔拿走了一个萝卜，让学生根据图意再列出算式。使学生知道根据一幅图可以列出两个加法算式，两个减法算式。同时，使学生直观感受到，两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。为“一图四式”做好铺垫。

3：在黑板上贴4多红花，3多绿花。

师：看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。 引出“一图四式”，等学生一一说完这四个算式的意思后，为了规范说法，这里加入了一个小微课。微课的加入为学生提供了自主学习的环境，能更好地满足学生对知识点的个性化学习，通过微课的播放，学生按需学习，既能查漏补缺，还能巩固所学知识。

4：继续在黑板上贴三角形，分别是3个蓝色的三角形，3个红色的三角形。让学生根据图意来列式，列完后学生发现这种情况只能列出一加一减两道算式。通过这个题目让学生明白：如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。

5：根据观察黑板上的算式，引出今天的课题——6和7的加减法。

（三） 实践操作，巩固新知

师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。学生在操作的时候，老师巡视并给予适当的指导。然后请小组上台来说说你们组是怎么摆的，怎么列式的。进一步强化所学的知识。

（四） 回顾与整理

让学生谈谈通过今天的学习你学会了什么。最后老师总结。

九、教学反思

本节课是在学习了6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法，

整节教学中，我深挖教材内容，精心设计教学环节，运用多种教学形式，贴近学生生活的语言，和有趣的、学生喜欢的卡通动物情境，激发了学生的学习主动性，学生在老师的引导下，完成了教学目标，掌握了所学内容，发展了学生的思维能力。最后“摆一摆”环节，例题只给出一个活动情景，要求学生自己去实践的，因此我放手让学生自己操作、交流，把学习的主动权完全交回给学生，使他们真正成为学习的主人。可见，知识点由浅到深地编排，教师就由扶到放地进行教学，最终收到了预期的成效。因此，教材的编写是很有目的性和针对性的，作为教师应该先真正弄懂教材，领会好编者的意图，才能更好地运用教材和活用教材。