《火星

老地方整理的《火星（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《火星 篇1

一、学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

二、预习学案

【预习目标】

1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.课文可分为哪三部分?每部分分别写了什么?

【预习内容】

(一)我会读

画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

孪生咆哮裹挟熔岩数以百计

渺茫推断碰撞家常便饭突如其来

(二)我会填

通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的`。火星上的水有种来源。一种是，另一种是。火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。

(三)我的搜集

我搜到了有关火星的资料。

(四)我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

【小组合作探究】

1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?

2.他们有哪些相似与差异之处?”

【深入探究】

“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

【精讲点拨，升华认识】

可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

四、课堂检测

1.语音世界(拼一拼、写一写)

luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng

( ) ( ) ( ) ( )

guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn

( ) ( ) ( )

2.火眼金睛(比一比，再组词)

慧( )陨( )熔( )逊( )

彗( )损( )溶( )孙( )

挟( )渺( )涸( )滴( )

峡( )沙( )固( )嫡( )

3.给多音字先注音，再组词。

( )( ) ( )( )

钻藏

( )( ) ( )( )

4.阅读课文片段，按要求答题。

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”。

(1)请你用“ ”画出能说明火星和地球是“孪生兄弟”的句子。

(2)模仿写话。

我和是一对形影不离的好朋友。我们一起，一起，一起，甚至。

五、【主题阅读，课外延伸】

阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《只有一个地球》、《移民火星——打造第二地球》，畅谈自己的阅读收获

六、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?请你试着用表格的形式整理下来。

七、板书设计

火星—地球的“孪生兄弟”

地球火星

相似处同样……

差异处有水和生命存在水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)

《火星 篇2

教材分析：

这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学建议：

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程：

一、解题。

1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）

2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？

二、初读课文。

1、带着问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况，扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。

3、解决思考题。

（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。

（2）读读、记记两者的相似之处。

（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”

三、理清文章脉络。

1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、临写生字。

第二课时

教学目标：

1．了解火星上水的来源与为什么留不住水的`原因。

2．产生对科学的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。

二、走近火星。

（一）学习第二段。

1、观看一组火星的图片，说说感受。

2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。

3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。

4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。

5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）

2、读课文，找答案。

3、交流，点评指导。

4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。

三、小结。

四、课堂作业。

第三课时

教学目标：

1．运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的知识。

2．能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。

教学准备：网络教学环境。

教学过程：

一、导入。

1、学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特别想知道什么？

2、交流。分组（可以把学生分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等），开展网上知识浏览。

二、网络学习。

1、小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。

推荐网站：

a、

b、循宇天文网：

c、大众天文网：

d、谈天天文网：

e、空间天文网：

f、天文网：

g、星空天文网：

3、组内相互交流学习所得。

4、制作简单的PPT。

5、小组向全班同学汇报学习所得，并回答其他同学的询问。

三、小结。

板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”

相似处“同样”

差异处水没能留住

《火星 篇3

一、教学内容：6 火星——地球的“孪生兄弟”

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

投影、多媒体

五、课时安排：两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通全文

(2)不理解的字词句同桌相互质疑

(3)思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么?

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

5、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、作业

1、完成钢笔习字册

2、朗读课文

第二课时

一、学习第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?

(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

你知道这是什么句式吗?(排比句)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……，所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……，是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似 表示特殊含义。)

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、学习第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。

(1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

(2)“20xx年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)

三、学习第三至五自然段

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段，找找答案。用“——”画出

2、指名说。课件出示。

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

3、这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?

(这些都是科学家们的推测。)

4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?

指名读第3自然段。

“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

(“经常、突如其来、无数、四处”)

5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

指名读写的话。

四、学习七、八 自然段

1、地球上的`水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?自由读7、8自然段

2、指名说。 用自己的话说

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

七、板书：

6、火星——地球的“孪生兄弟”

相似 同样

水 生命

以上就是小编分享的火星——地球的孪生兄弟教学教案设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《火星 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？

3、了解文中用词严密的写作特色。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟？

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题解题。

1、板书：孪（luán）生兄弟

指名读、读准字音

什么是孪生兄弟？(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么？（长得极为相似、相近）

2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟——火星(边说边将题目补充完整)

一起读题目，这里的破折号表示——解释说明，说明——地球的孪生兄弟是火星

3、打开课本看看，老师写的题目和书上有什么不一样？（少了引号）

为什么加引号？（表示特殊含义）

4、今天，我们就来学习这篇介绍火星的科普性文章。

二、学习第一自然段

1、课文为什么称火星和地球称是“孪生兄弟”呢？请大家打开书快速阅读第一自然段。找找这两兄弟到底像在哪里？

2、指名学生说。（出示第一自然段）

3、同学们，你们瞧，这段话中连用了四个“同样”，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做——排比句。

4、谁来读？从这组排比句中你读出了什么？（火星和地球相似之处很多）

5、除了这些相同之处，还有（引读）——一天的时间都差不多。为了进一步说明它们非常相似，这里用了“甚至”这个词。来，我们再来读读。齐读

6、正因为地球和火星有这么多相似之处（引读）所以说这兄弟俩——长得太像了！难怪人们……。科学家还由此推测——火星和地球一样有水和生命的存在。

三、学习第二自然段

1、科学家依据什么作出火星上有水的推断呢？请大家读读第二自然段

2、交流（板书：干涸河床钻孔分析）

四、初读课文，理清脉络

过渡：接下来，课文给我们讲了哪几个问题？请同学们继续读课文2——8自然段，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1、学生自由读

2、为了更好地学习课文，我们先来读准字音。

出示词语：

证实干涸裹挟

熔岩蒸气陨石彗星

（1）开火车读

（2）理解词语意思

说出近义词：证实（证明）干涸（干枯）

裹挟：选择正确的解释

3、课文给我们说明了哪几个问题？

（1）火星上的水是从哪里来的呢？（2—5自然段）

（2）火星上的水原本能比地球上的还多，为什么没能留住呢？（6-8自然段）

五、学习3-5自然段

1、我们先来弄明白第一个问题。请你轻声读读3-5自然段，思考一下：火星上的水有几种来源？同桌合作完成下面这张表格。

火星上水的来源

第一种来源

第二种来源

2、指名说，教师小结并板书：这两种来源一种来自火星外部，一种来自火星内部。

3、精读

（1）可是课文中和大家说的'不一样啊！课文里是这么说的。

①出示：

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

男生读第一句，女生读第二句。

②为什么要加上“也许”、“可能”呢？（去掉“也许”、“可能”意思就表示绝对肯定，确实存在，而火星上水的来源只是科学家根据现有资料作出的推测，没有充足证据来证明，不能用肯定的语言，科普性文章的语言多么严谨啊！）

③老师请大家再来读读，体会这里的用词准确的特点。

（2）文中还有这样两个词——推测和推断，我们再来看这两句话。

①出示：

难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星和地球一样有水和生命的存在。

20xx科学家分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马逊河。20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

②读读这两句话，想想这两个词分别是什么意思？（推测：根据事实想象，还未找到根据。推断：根据事实得出结论，已经找到根据了。）

两个词能互换吗？（对！正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断！科普性文章的语言多么严谨！）

4、同学们，让我们再来读读2-5自然段，体会科普性文章语言的严密准确。

六、归纳小结。

通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星和地球兄弟俩本来是站在同一起跑线上的，他们几乎同时诞生，也都能拥有孕育生命的水资源，所以人们称——齐读课题。但后来，它们的命运却截然相反，地球上因为有水所以生机勃勃，火星上却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢？我们下节课再来探究。