六年级语文《灯光》教学设计

老地方整理的六年级语文《灯光》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

六年级语文《灯光》教学设计 篇1

教学目标：

1、朗读课文，筛选主要信息，

2、朗读课文，概括文章主要内容

3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

教学重点：

整体感知课文，能准确、流利、有感情地朗读课文;

理清文章思路;理解灯光的含义及作用

教学难点：

挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧，品味语言特色。

教学过程：

一、导入新课

20xx 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了20xx年温暖的春光。

利用多媒体播放《温暖20xx》视频

这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯?吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)

二、整体感知

(一)朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。

1、检查预习：掌握读音，理解词语。

偏僻 无垠 提防 穹隆 引擎 猝不及防 婉言谢绝

2、快速默读，思考问题

1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

2)读了文章后，你有怎样的感受和启发?

(二)自主探究：

学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文，想一想为什么?

2)在出诊的路上，平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?

3〉在回家的途中，作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?

教师归纳：

1、小镇的特点：偏僻 寒冷 荒凉 (客观)

温暖 友谊 乐观 (主观)

加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

2、往农民家途中的见闻： 漆黑一片 (平时) 一路灯光 (此时)

灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现。令人感动，使人感到无限的温暖。

3、回家的路上我的心情： 恐惧 忧虑 (先前) 不感到孤独 (后来)

灯光的再次闪烁，为我指明方向，进一步突出了小镇上人们的热情，使我感受到一种无私的友谊，温暖的`关怀。

(文章多次运用对比的手法达到突出中心的目的。无论是环境的恶劣和作者对小镇美好印象的对比，还是作者在出诊途中对平时和此时不同情景的感受，还是作者在回家途中感情的变化，都是通过对比来表达人与人之间那种热情，突出

主题。)

(三)合作探究，深入理解文章内容。(分组讨论)

医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?

冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。

请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。

文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”

3、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。

4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?

因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。

5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。

6、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

三、深入阅读

1、 文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

2、细读描写小镇和冬夜的句子，分组讨论：这些描写除了交代故事发生的时间和地点外，还有什么作用?

文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。

3、 文章最后引用阿瑟?查普曼的诗，有什么作用?

阿瑟;查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个表现，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，

文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

四、拓展迁移

1、在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗?

学生交流，教师适当点评。

2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，谁能说出几句让大家一起分享?

五、教师小结

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。

六、作业

俗话说：送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇作文，题目自拟，要求写出真情实感。

六年级语文《灯光》教学设计 篇2

【素质教育目标】

一、知识教学点

１、理解课文的主要内容；

２、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点：

⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

２、难点：

理解作者由具体的事物而产生的.联想。

３、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说

１、板书课题。

２、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对我漫步天安门广场感到光明和温暖有了具体的认识。）

二、理文，练说

１、读课文，弄清人物间的关系：

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭反动派，解放全中国。）

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

六年级语文《灯光》教学设计 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜

教材分析

重点从郝副营长在激战前的神态和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

难点从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神。

教学方法引导点拨

学生学法自学讨论

教具、学具

板书设计3*灯光

看（灯光明温暖）

事物

听（“多好啊！”）

联想→忆往事憧憬灯

事物→想战友惜今天

课后反思

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题。

2、教师提问：（1）你见过灯光吗？它们的形状是什么样的？分别用在什么地方？

（2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有力这些灯，生活又变得怎样？

二、理清课文脉络。

1、读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但是目的只有一个，即：消灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着————，借着————看一本书，书上的插图是――――他充满了对未来的――――。

（2）守敌的围墙被炸开一个――――，突击连马上――――，后续部队在黑暗里――――，在这――――的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了――――，――――为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能在――――学习，可他却没有来得及见一见――――。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通往胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

学生联系实际，在说的.过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”对天安门广场“灯光”的赞叹，引起我的回忆。）

（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下读书深感羡慕。）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

指导朗读（

1、指导学生读回忆部分（3――11自然段）。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出“猛烈”、“着急“；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战友深沉的怀念。

3、感情朗读课文。

自由读、分组读、指名读

名师导学：

理清课文的叙述顺序，把课文分三部分，把课文缩写成一段话。

2、梯度训练：

1“多好啊！”在文中出现多少次？何情况下说的？可能看到什么？想到什么?

2清明节到了，同学们去扫墓，面对郝副营长的墓碑，你想说什么？

3、科学探究：

一、延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读

2、写出学习课文后的感想

六年级语文《灯光》教学设计 篇4

一、教材分析：

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。然后引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

教学目标：

1、学习本课“焦急、憧憬、暴露、围歼战、千钧一发、聚精会神、震天动地”词语。

2、抓住重点词句读懂课文。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、理清课文的表达顺序。

2、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

课前准备：读课文，了解作者。

教师准备：多媒体课件以及各种资料

教学过程：

一、导语：同学们，今天我们坐在宽敞的教室里，在明亮的灯光底下学习，可曾想过，今天的幸福生活是谁开创的？（革命先烈用鲜血和生命换来的……）是啊，无数革命先烈为了新中国的解放，他们抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命，才换来的今天的幸福生活。一个民族不应该忘记历史，更不应该忘记英雄。

《灯光》这篇课文讲述的就是解放战争时期的一位革命英雄郝副营长的故事，让我们一起来缅怀这位革命英雄。

1、出示课题。齐读。

2、师：《灯光》这篇课文是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，他见证过无数个像郝副营长那样为当今幸福生活而牺牲的英勇事迹。

二、初读课文，扫清字词关。

1、读完了课题，你最想了解文中的什么呢？

2、现在带着你的问题去文中了解吧，注意把语句读通顺，字音读准确。

CAI：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

聚精会神震天动地

3、文中主要讲了一件什么事？要用上几个大屏幕上的词。

4、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

师：学生快速默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。本文采用的是倒叙的写法。）

三、精读往事部分内容。

1、大致了解课文。

师：现在请同学们自读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以品读并体会其含义以及三个“多好啊”之间的关系。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。）

（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）

（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

2、精读部分文字。

（1）学生再次快速默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

（2）学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的`是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利--）

4、师：战斗打响了，突击队与后续部队遇上了什么困难？郝副营长又是怎样牺牲的？(学生相互交流)

CAI：8段内容

师说：战场上突击队与后续部队一旦联系不上，那就是去了后援力量，只有突击队在孤军奋战，那这场战斗很有可能就会失败，我军伤亡肯定会很大，（配音乐机枪扫射声）敌人的炮火越来越猛，我军试图几次强行进攻都被挡了回来，再这样下去战斗就要失败，敌人的突破口到底在哪儿呢，整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙，怎么办？怎么办？每个人都如热锅上的蚂蚁，坐立不宁。（此时你体会到了什么？）CAI：9段内容就在这危急时刻，突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。（这是一个怎样的火光？你的心情是怎样的？带着你体会到的感情去读这部分内容9段）

师：在这生死攸关的时刻，在这千钧一发的时刻，是谁点亮那盏灯？（生跟说10段内容）

CAI：10段内容此时你感受到了什么？带着你体会到的感情去读。

（引导学生反复读，体会当时的紧急时刻，抓住“焦急、千钧一发、举得高高的”等词来体会郝副营长的伟大。）

师：郝副营长为了战斗的胜利英勇的牺牲了，此刻你最想说什么？

5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记那些先烈们。）

四、回归课文整体

1、对照板书师生对读：

（师：看着天安门前璀璨的华灯，不禁传来）

师：广场上，一声赞叹。

生：“多好啊！”

师：如今孩子们的学习条件好了。

生：“多好啊！”

师：今天人们生活的十分幸福。

生：“多好啊！”

师：阵地上有像郝副营长那样的英雄们在抛头颅、洒热血，你们为了后辈能过上幸福生活而无怨无悔，你们才是最可爱的人。郝副营长，你们的愿望实现了。

生：“多好啊！”

2、我想：每一个人都不会忘记这位﹎﹎﹎的战士，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

3、学完这篇课文，我们一定有好多话要对这位英雄说，现在请你将你最想对郝副营长说的话写下来：

郝副营长：

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五、推荐读物

《黄继光》

《董存瑞》

《英雄儿女》

《我的战友邱少云》

六、板书设计：

灯光

郝副营长英雄们

无私奉献

珍惜幸福生活