活动策划
老地方整理的活动策划（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
活动策划 篇1
亲子活动通过亲子群体间的活动交流，增进亲情，开拓幼儿的生活领域，使家庭、教育机构及社会三大环境形成合力。根据本班亲子活动的实践，我认为小小班亲子活动在不同时期应具有不同的形式和目的：入园前，重在让孩子熟悉教师，熟悉幼儿园，产生对幼儿园和教师的喜爱之情，以便更快适应幼儿园生活；入园之后，重在让孩子们在家长的配合和教师的指导下接触大自然、大社会，增进师幼及亲子间的感情，以提高班级教育质量，更好地发展幼儿的社会交往能力。据此，我们设计了小小班亲子活动三部曲。
乐章一：身临其境
入园前，我们让孩子们在家长陪同下，进入哥哥姐姐（即已在园小小班）的班级，和他们一起做游戏。为了不影响原班级的教学工作，我们每天只安排5~6名新生跟班。小小班的教师也可跟班进入，与每位新入园的孩子交流，并给予相应的帮助和指导。如让孩子带上小水杯，和哥哥姐姐一起喝水，坐在哥哥姐姐身边一起听教师讲故事，和哥哥姐姐一起吃饭……在这个过程中，孩子们认识了自己班的教师；教师通过与孩子交流，初步了解孩子的性格特点及各方面发展状况；家长则通过观摩，初步了解幼儿园的一日生活。
乐章二：亲密接触
跟班亲子活动后，孩子们对幼儿园产生了一定的感情，对自己班的教师也有了一定的了解。此时，孩子们需要体验幼儿园生活的快乐，于是，我们组织了分组亲子活动，为孩子、教师、家长提供面对面交流的平台。我们把班里的孩子分为两组，每隔一天来园一次，总次数不少于5次。每次都提供不同的玩具，比如桌面玩具（木珠、雪花片、插塑积木、塑料厨具等）、户外玩具（塑料马车、滑滑梯、手扶踩车、玩水玩沙工具等）。在活动中，孩子们与教师、伙伴的接触更为密切、频繁，教师对孩子们的观察也更为仔细，与家长的.沟通也更加顺利。教师还把孩子的活动情况及时反馈给家长，提出有针对性的建议和意见。
乐章三：亲亲伙伴
这是入园后全班幼儿集体参加的亲子活动，可每月进行一次，旨在让孩子们体验集体活动的乐趣，促进家庭间的相互了解，增强班级的凝聚力。
1、走近大自然和生活
大自然就是大课堂，它会带给孩子无限的遐想。在不同的季节，孩子们可进行不同的活动。春天，到户外踏青是最好的选择；夏天，带上玩水工具，在山间选择一片清浅的小溪嬉水，是孩子们最感兴趣的活动；秋天，带孩子们去采集树叶，制作叶贴画；冬天，让孩子们打雪仗、堆雪人……对于小小班的孩子来说，初次接触集体生活，一切都是新鲜的，他们从大自然和生活中学到了许多知识。
2、举办亲子晚会
这种形式适宜在学期结束时举行，因为此时孩子们已相互熟悉，各方面能力也有所提高。晚会节目可分为幼儿节目、家长节目、亲子游戏、教师节目、家庭节目等。幼儿节目，以集体表演为主，内容为学过的儿歌、歌曲、音乐游戏等，旨在锻炼孩子的胆量，让每个孩子都有登台亮相的机会；家长节目，请有才艺的家长登台献艺（为增加晚会的趣味性，可加入“爸爸跳舞”这一节目：请两位教师手拉手跳“小天鹅舞”，四位爸爸手拉手在后面模仿，这一节目定能赢得阵阵掌声和笑声）；亲子游戏，以参与性强、适合小小班幼儿特点的游戏为主，如“抬花轿”“踩气球”等；教师节目，可以是才艺展示或表演幼儿学习的内容；家庭节目，在自愿的基础上，给一些有特长的家庭以展示的机会。
这种形式的亲子活动为每个孩子、每个家庭提供了互动的机会，让家长看到了孩子们在园取得的进步，孩子们也从中获得了快乐的体验。在活动中，家长还可发现自己孩子的长处和不足，有利于日后进行有针对性的教育。
活动策划 篇2
一 活动主题：
活力社团，青春校园
二 活动宗旨
展现社团风采,发展各学生组织，弘扬校园文化
三 活动时间
四 活动对象
轻工学院全体师生
五 宣传
去年的社团文化节取得了圆满成功，其影响力和蕴涵的精神魅力得到了全校师生的认可。宣传的目的是使今年的文化节在去年的基础上提升一个新的层次，一套好的宣传方案将起到巨大的影响作用。为此我们将宣传分为前期打造声势（3月10日——15日）、中期树立形象（3月21日——25日）、后期突出效果（3月26日——28日）以及活动期间宣传（3月28日——4月28日）四步走。
六 活动流程
1 开幕式 (详见开幕式策划) 时间：
注：天气下雨另行安排时间
地点：学校操场
2 轻工学院社团文化节——公益服务类
展现大学生素质修养公益类社团代表着当代大学生真挚的热心,在此篇他们将举办多场校内外公益活动回报学校的培养和社会的.期望.
主要参与社团
3轻工学院社团文化节——学术科技方面
科学让风云变幻,知识主导世界.在此篇各类学术学科类社团将以科学知识的力量,带动全校师生组织开展形式多样的活动,构建知识文化的空间.
主要参与社团：数学建模协会 电子科技创新协会 市场营销协会 素质拓展协会 企业管理协会 物流协会 思辨社 国际贸易协会 CAD/CAM协会 导游协会 红楼梦读书会 模具协会 德才材料分析协会 英才日用化学品 软件开发协会 电子商务协会 多媒体软件设计与创作协会 网页制作协会 动漫社 室内装饰协会
4轻工学院社团文化节——体育方面
为鼓励体育类社团百家争鸣,异彩纷呈.球类社团,竞技类社团,棋类社团等将在此篇倾情为文化节举办各类综合运动趣味嘉年华.让我们舞动青春,挥洒汗水,风风火火张扬我们无限的激情.相信将奉献给全校师生一次热血澎湃的运动之旅!
主要参与社团：羽毛球协会 武术协会 排球协会 篮球社 台球协会 足球协会 健美操协会 跆拳道协会 狂飙乒乓社 裁判协会
5轻工学院社团文化节——文化艺术类
文化节将为艺术类社团提供广阔的舞台,使其争奇斗艳展现异彩纷呈的文艺节目,辐射艺术光辉.那边有一首歌为你唱响，这边有一幅画为你而作,有多份精彩为你而制,让我们在个性张扬中享受艺术无穷魅力!我们要荡起一帆驶向远方那不停召唤的梦,或细雨丝丝,或雨帘如织,或意兴阑珊,凡此种种在宜人的秋意靓影中为您娓娓道来!
主要参与社团: 吉他协会 礼仪协会 常州方言社 广告人 交友棋社 民谣口琴社 Singer club社团 酒店协会 推普协会 瑜珈协会 舞元素 阳光英语俱乐部
活动策划 篇3
一、活动背景
纸张虽可以再生，但是废纸再生过程会产生大量的有害废弃物。每回收一吨废纸，可以制造800公斤再生纸，大约可以少砍伐20棵左右的树木。在这过程中，纸张的物质性能是递减的。双面使用纸张，纸张的使用量降低一半，同时相当于减少了一半的废纸产出。让单面用纸变成双面用纸其实是个非常简单的事情，只需将用过的一面翻一下，不但节约纸张近50%，还利于环保，可谓一举两得。
二、活动目的
1、宣扬节约资源的理念，让同学们自觉做到节约每一张纸，要双面用纸，注意信封、纸张的再利用。
2 、促使学校充分利用电子办公平台，减少纸质文件印发和使用传真的频率，大力推行无纸化办公。
三、活动安排
（一）活动主题：提倡纸张双面使用，促进资源合理利用
（二）活动组织：新叶公益团队
（三）活动对象：全校师生
（四）活动时间：从20xx年11月开始，以一个月为一个周期，根据活动效果决定活动结束时间。
（五）活动准备前期
1、资料收集：在网上收集相关资料用以宣传；
2、宣传展板的制作：通过宣传展板告诉同学我们的活动，做一个前期的预热，同时也是对活动理念的宣传；
3、自己身边的可利用纸张的收集：先从自身做起，收集利用自己周边的可利用的纸张（传单、问卷调查、下发的资料等），部分自己装订使用，部分集中后用以第一次活动发放。
4、垃圾桶的装饰：对我们现有的4个分类垃圾桶进行改装，使之特色鲜明，能够与普通垃圾桶明显区分开来。
（六）活动进行
活动的主体分为3个部分：校内宣传资料的收集和整合发放、自身的改变以及向自己的朋友宣传纸张双面使用的理念、促进学校办公室纸张的节约、再利用。
1、校内宣传资料的收集
在学校有活动开展中发放宣传资料的时候，将我们的垃圾桶放置在适当的位置，前几次我们安排人在垃圾桶边向同学们宣传纸张双面使用的意义，并引导大家将不要的宣传资料投放到我们的专用回收垃圾桶中，在几次宣传过后，我们只需将垃圾桶摆放出来，等到活动结束将垃圾桶收回。
（第一次活动的时候在同学将自己的宣传投入我们垃圾桶我们发放准备好的再利用草稿本，发完即止。）
每一次的收集完成后由负责收回垃圾桶的同学将收到的可再利用纸集中，我们每个月月底进行总集中，然后一起根据纸张的大小、纸质进行分类、装订，于下个月月初进行再利用草稿本的发放。（即一个月为一个活动周期）
2、自身的改变以及向自己的朋友宣传纸张双面使用的理念
在平时的.学习、生活中，我们应该注意资源的再利用，我们要从自身出发，用自己的行为去影响他人。
3、促进学校办公室纸张的节约、再利用
（1）向自己所熟悉的导员、老师提出我们的想法，希望可以给予我们帮助，并且鼓励其他老师一起执行。对于支持我们活动的导员我们定期前往他办公室取回可再利用纸张；
（2）向学校相关部门、领导提交申请书，希望他们可以在全校范围对办公室发出节约资源的倡议。
四、经费预算
五、活动注意事项
1、在进行校内宣传资料的收集的时候可能会与其他组织、协会有冲突，要合理、和谐解决，如出现较严重问题，应立即向队长报告；
2、本次活动的意义所在是宣传资源再利用的理念，不要局限在回收传单。
活动策划 篇4
研讨式教学法是一种倡导自主学习和创新精神的新式教学方法，在德国已经得到了广泛应用。笔者尝试将此方法应用到了会展学科里的“节事活动策划与管理”这一课堂。本文详细阐述了笔者在课堂上对于研讨式教学法的应用，以及从课堂实践中得到的总结分析。
一、引论
“节事活动策划与管理”是会展专业方向的重要的专业课程。该课程跟其他会展相关课程一样，具有应用性和实践性强的特点，需要培养学生的策划及管理能力并应用指导实践。与此同时，这门课程所涉及到的节庆活动和事件又与民俗、传统与文化密切相关，在具体的实践之外，又需要培养学生们能够对节事活动有更深一步的认知。但单单依靠教师的讲授，并不能很好的达到教学的目的。
研讨式教学法（Seminar教学法）源于德国，在德国的高等教育教学之中已经得到了广泛的应用。研讨式教学不是单纯的由教师通过讲授把知识传递给学生，而是把研究性和探究式学习引入教学之中，让学生学会在研究探讨之中学习知识、发现问题，并且培养解决问题的能力。这种更加自由平等，更容易激发学生思维火花的教学模式，与“节事活动策划与管理”的教学目的非常相符。因此，笔者选择在“节事活动策划与管理”这门课程之中应用了研讨式教学法，并且收到了较好的效果。本文将对于课程之中的实践效果反馈进行分析和总结。
二、“节事活动策划与管理”课程应用研讨式教学法的合理性
节事活动策划与管理课程是“会展经济与管理”专业的重要课程之一，课程内容既涉及到具有悠久历史的传统节庆活动，也有符合现在时代潮流的各种现代节事活动，涉及到各种传统和现代的民俗和文化，课程涉及到的很多问题都可以深入延伸和讨论。而着眼点在策划与管理，则特别需要培养学生的实践应用能力和创新精神。这些特点跟研讨式教学法所倡导的深入探究、自由思考、思维碰撞极为相符。
而另一方面，节事活动的策划与管理以项目管理的方法构建知识体系，其中涉及到落地操作的具体细节。这些策划和管理的细节，通过老师讲授的方式显得枯燥无味，学生掌握的效果也不好。通过研讨式教学法，让学生真正的去动脑思考这些细节的问题，并亲身参与讨论，不仅能够让学生真正集中于课堂，更能深化学生对这些细节的注意和对实践层面更深一步的认识。
三、“节事活动策划与管理”对于研讨式教学法的课程应用
“节事活动策划与管理”这门课程在笔者的课堂实践中应用了研讨式教学法，具体课堂设计如下。
（一）在开始节事活动的研讨式教学之前，笔者先用了前几节课做了一些研讨的基础准备工作：讲解节事活动的基本概念和项目化的运作等内容，让学生了解节事活动的运作流程，了解策划书的基本内容。这是研讨式教学的第一阶段。
（二）在学生们有了基本的知识储备之后，笔者开始给他们布置任务：做出一份节事活动的策划案，并提示学生可以选择的主题范围：可选传统节事活动、商业节事活动（如主题公园的节事活动、品牌的营销活动等等）、公益节事活动等等，并点出了需要注意的细节（如渠道转播计划、活动视觉呈现等等）。这份策划案要求以小组方式进行学习和讨论，并利用PPT在课堂上进行报告（presentation）。会利用一节课时间专门指导学生进行小组讨论，并对于讨论中出现的问题和困惑及时进行引导和解答，余下的准备工作在课下进行。这是研讨式教学的第二阶段：学习与研究阶段。
（三）接下来的课堂，每节课安排3组同学进行课堂报告展示。展示之后，由其他同学进行提问，进行报告的小组需要对这些问题进行回答。在过程中，笔者会对出现的问题和讨论及时进行引导，把学生们的提问和讨论引向节事活动策划中的关键点。之后作为老师，笔者也会提出一些问题，引导学生发现自己策划当中存在的漏洞和不足，并让全班同学集体进行讨论，找到解决问题的办法和改进的措施。这是研讨式教学的第三阶段：研究成果展示阶段。
（四）笔者会对于这一小组的报告和同学们的讨论进行总结分析，指出报告整体的`优势点和缺陷，并提出一些尝试解决的建议。同时，点出讨论中没有探讨到的问题点，让同学们更进一步思考。报告之后，学生们需要对自己的方案进行二次改进，把讨论到的问题和新的创意加进去，最后递交一份最终报告。报告成绩会作为平时成绩的一部分，计入课程考核总分之中。这是研讨式教学的最后阶段：评价与总结。
四、研讨式教学法在“节事活动策划与管理”课程的应用总结分析
总体来说，学生们对于研讨式教学比之前的单纯讲授接受程度要高，开始可能更多的是迫于报告和分数的压力不得不进行参与和准备，但是当研讨式教学很好的开展之后，学生们因为感受到讨论所激荡的思维火花，从情感上也对这种教学方式更为接受。但在整个研讨式教学的应用之中，也出现了一些需要注意的经验和问题。
（一）作为中国学生习惯了应试教育，对于小组讨论完成作业这样灵活合作的方式并不能很好的适应和接受。这就要求教师在学生讨论的过程中，更多的引导学生，让学生学会有序有效讨论。并需要采取一些方式，如让学生标注小组内成员每人承担任务，并由相应任务承担的同学来回答其他同学的提问和质疑，在研讨式教学的设计中，需要有类似这样的设置，保证让小组内成员都能够参与其中，而不是只有部分成员完成报告。
（二）之前填鸭式的教学，让学生们在提问环节可能会保持沉默，或者想要发言却找不到关键的问题。为了避免这样的情况，就需要教师能够及时的进行引导，把学生的注意力吸引到值得探讨的问题上面，比如教师意识到在活动的目标群体选择上，策划案存在问题。可先引导学生提问：“这个策划是针对哪些目标群体？”再进一步问：“这个设置是否合理？如果不合理，问题在哪？”，最后在引导：“如何进行改进？”通过一系列的问题，激发学生的思考，从回答问题开始，让学生自己发现问题。
（三）学生受经验和知识所限，讨论的内容可能会浮于表面，不够深入。教师需要在提问讨论的环节更多铺垫，而后在评价总结的环节把学生引入更深入的思考。在总结评价环节，可以结合更多案例进行深入讲解分析，并可再提出更深入的问题让学生课下思考。
总而言之，研讨式教学对于提高学生的研究和实践能力，包括表达能力和合作能力，都有着很好的效果。但研讨式教学并不是要弱化教师的作用，而是需要教师更好的进行主导，作为主持人的角色，引导思维和思考才能达到好的效果。这对教师来说有着更高的要求，需要教师对于知识内容的把握更为深入，同时具有良好的即时思考和应变的能力，能在讨论之中对于学生的回答随时进行把控和分析。