《梅兰芳学艺》教学设计

老地方整理的《梅兰芳学艺》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇1

教学目标：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

教学准备：

课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）

二、走近人物——在体验中悟情

（一）导读第一自然段

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

（二）导读第二自然段

1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的'思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）

（三）导读第三段

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）

三、学习生字——在探究中识写

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

附板书：

14、梅兰芳学艺

不是料子 勤学苦练 京剧大师

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇2

教材分析

课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

教学要求

１、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的'不足，教育他们从小苦练基本功。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备

生字卡片

教学时间

３课时

第一课时

一、揭示课题

１、板书课题。

２、解题，介绍梅兰芳生平。

３、学习词语：学艺

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

２、检查生字掌握情况。

（１）出示小黑板。

（２）指名认读词语。

（３）抽读生字卡片。

３、试读课文。

（１）指名说说课文有几个自然段？

（２）指名分段朗读课文。

４、教师范读。

５、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

１、抽读生字卡片。

２、指名朗读课文。

二、细读课文。

１、细读第一自然段。

（１）指名读课文。

（２）说说这一段告诉我们什么？

（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？

（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

２、细读第三自然段。

（１）指名读课文。

（２）这一段告诉我们什么？

（３）理解：世界闻名、大师

（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？

３、细读第二自然段。

（１）自由轻声读课文。

（２）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（３）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

４、再读第三自然段。

（１）齐读课文。

（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（３）指导朗读。

（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

三、指导背诵

１、齐读课文

２、看板书逐段背诵。

四、课堂练习

１、口头扩词

神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ）

２、口头填空：

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。

第三课时

一、复习检查

１、指名有感情朗读课文。

２、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

１、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

２、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

３、出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

４、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

５、学生进行描红。

三、课堂练习。

１、抄写词语：

苦练 或者 水底 明亮

决心 终于 空中 眼神

２、组词：

三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

《梅兰芳学艺》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

教学重点：

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入

1、读课题

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文

（一）第一自然段

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的`你能从他的眼睛中读明白什么？

生欣赏，交流，师总结。

3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？

生交流

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流

18、生齐读第二自然段

（三）第三自然段

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。 （板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字

1、出示生字：“紧、灵”，齐读

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册

5、用投影评析。

四、总结

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计

14、梅兰芳学艺

勤能补拙

没有神儿——————————会说话了

《梅兰芳学艺》教学设计 篇4

【教学目标】：

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

【教学重点、难点】

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

【教学流程】

一、导入揭题：

1、 播放 一段京剧。

你们知道这是什么戏吗？（京剧）

2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

4、 交流资料：

a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

二、学习第三自然段

过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

1、指名读，

2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）

3、理解“终于”

句式练习：

a经过一学期的努力，我终于（ ）。

b终于（ ），我（ ）。

三、学习第一自然段

过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

1、指名读

他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）

理解“不是料子”的意思。

a、 句式练习

因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

师傅说他（ ），是因为（ ）。

b、 再读第一小节。

四、学习第2小节

听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

1、指名读

2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

4、交流：

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的`？我们一起来试试好吗？）

5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

五、再读第三自然段

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）

2、齐读课文最后一段。

3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

六、总结课文。

1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。