积累与运用教学设计

老地方整理的积累与运用教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

积累与运用教学设计 篇1

【教学目标】

1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。

2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

【教学过程】

【学习目标】

1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。

2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

【教学步骤】

一、明确目标今天我们来学习“积累运用二”。

二、学习读一读，背一背

1、自由读、理解。

2、指名读、讨论、交流。

3、背一背。

三、阅读

1、出示阅读提示：

⑴读短文，要求把短文读流利。

⑵数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么?

2、学生阅读、反馈。

⑴指名分段朗读，说一说每一段讲的`是什么。

⑵重点了解短文的叙述顺序。

⑶短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。

3、总结。读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

【口语交际】

购书，谈体会

【学习目标】

练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

【教学步骤】

一、训练要求1、对自己担任角色的话要表达清楚。

2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

二、训练准备1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。

2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。

3、想一想自己读书后的体会或心得。

三、训练步骤1、引入，揭题：同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。

2、准备表演自由结组，试演。

3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

【评议要求】

1、语言是否符合角色特点。

2、语言表达是否清楚明白。

【作文】

我的小伙伴

【学习目标】

训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

【教学步骤】

一、习作要求

1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。

2、把事情写清楚，语句要通顺。

二、习作准备按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

三、习作步骤

1、启发谈话在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。

2、明确要求

⑴审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。

⑵写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。

⑶语句要通顺。

2、指导选材

⑴学生回忆自己小伙伴的事。

⑵小组交流选材。

①所选事例是否能突出人物品质特点。

②事情的经过是否说得清楚、具体。

4、练写

积累与运用教学设计 篇2

教学要求：

思想品德要求：教育学生体会做人的道理，要用自己的能力把自己能做的事情做得更细致，更加一丝不苟;通过交流物品、谈感受，互相交流思想、认识。

知识要求：学习古词《如梦令》会背诵;阅读短文《橡树》，理解文章的内容;练习写自己熟悉的场景，要抓住场景的特点，写出语句通顺、内容具体的短文。

能力要求：对短文中不懂的词句，自己有能力去解决;通过交流物品谈感受，提高口头表达能力;会根据习作要求，写出符合要求的作文。

重点难点：

读懂短文《橡树》，体会做人的道理;交流物品时把自己的感受谈清楚;写出符合这次习作要求的作文。

教具准备：

常规

教学时间：

三课时

第一课时

一、学习古诗词

1、简单介绍作者。

2、读读这一首词，注意不丢字、加字、读准字音。

3、不理解的词自己查字典解决。

4、汇报自学生字词情况。

5、在小组内讨论这首词的意思，然后派代表发言。

6、在大家发言的`基础上，老师讲词的意思。

7、请大家谈谈读了词的感受。

8、背诵词。

二、阅读短文《橡树》

1、自由读短文，查字典学习文章中的新词。

2、分段细读课文，标出共几个自然段，哪几个自然段讲了同一个内容，全文由几个部分组成。

3、这是一篇借物喻理的短文。作者写橡树是为了说明做人不要骄傲自大的道理。

4、谈谈读短文的收获。

第二课时

一、读读口语交际的练习要求

二、训练前的准备

想想自己收藏或喜爱的的物品有什么，它给自己留下了什么记忆或者引起你什么联想或感悟，或者围绕这个物品发生过什么事。

三、实施训练

1、小组内进行交流，评议交流情况。

2、选出说得好的同学全班发言。

四、大家评议，表扬优秀者

第三课时

一、 写作指导

1、什么是场景?我们生活中有什么场景?(讨论)

场景是一种场面的情景。我们生活中的场景除了课本上提到的，还有很多：早晨公园晨练，少先队员维持交通秩序，每星期一的升旗仪式，菜市的买卖，校园的课间活动等等。在这些场景中选择自己熟悉的、印象深刻的场景来写。确定写什么后，要仔细进行观察或者认真的回忆。

2、怎样写?

a、抓特点。特点是本身特有的、与众不同的。举例菜市和公园。

b、写场景除了环境、场面外，还必须写人的活动。这样的场景才会有生气，写场景不是单纯的写景。

3、例文参考，分析。

4、当堂作文。

教师巡视指导，解答有关文题。

积累与运用教学设计 篇3

教学目标

1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

教学准备

教师： “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

学生： 收集绕口令。

教材简析

本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

建议本课用2课时。

解读与提示

“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展： 还发现哪些字作偏旁时样子变了。

“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的.诗人。

“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

一、复习旧知，引入新诗的学习

1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

二、巧设计，辨变化

1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

三、多种形式，积累词语

1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

四、读读比比，组成词语

1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

五、看看比比，玩玩写写

1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

六、读读赛赛，读中有悟

1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

七、自主识字，自我检测

参考资料

★《杂诗》

注释：

（1）君： 对别人的尊称。

（2）绮窗： 有雕饰的窗户。

（3）著花： 开花。

赏析： 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。

★诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。

积累与运用教学设计 篇4

教学目的

1、读背积累。

2、培养独立阅读能力。

3、介绍少儿节目。

4、写写自己的小发明。

课时安排

4 课时

第一课时

教学目的

1、读读背背。

2、独立阅读。

教学步骤

一、学习读读背背部分

1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

2、自由读，把这首词读熟。

3、理解词意。

榆关：山海关。

那畔：那边，指山海关外。

4、再读，想象词描绘的画面。

5、学习欣赏这首词。

(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的.心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

(4)词的大概内容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

6、指导朗读，背诵。

二、阅读短文

1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

2、检查自学

(1)读懂了内容

(2)弄不懂的词句

教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。

3、引导学生弄懂短文第2题

(1)自由读并思考

(2)讨论交流

作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。

(3)引导理解：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!

这句话中，固执是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是固执的含义。简单是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

4、指导感情朗读课文。

5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。