诵读课教案

老地方整理的诵读课教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

诵读课教案 篇1

主要内容

一、《论语》、《孟子》等选段的人文内涵

二、儒、道家等学派思想文化的精华与成就

教学重点、难点

重点：《论语》、《孟子》等选段的人文内涵及对现代社会的影响

难点：结合现实论述商鞅变法的历史意义与对我们的启示

教学过程

一、新课导入

语文课作为我们的母语教育贯穿于人生的.整个学习过程，是我们最熟悉的语言，可是大家真的学好了吗？当你的朋友在学习工作中遇到困难时，你却找不到合适的语言安慰他；当你被某篇文章感动时，你却感慨为何自己就不能表达；当外国友人问你“天行健，君子以自强不息”是什么意思时，你却在偷偷查看“百度百科”。因此到了大学我们仍需学习语文，这节课我们一同诵读中国国学经典，领悟传统文化精髓。

二、教学过程和教学内容设计

（一）读一读：结合注释翻译熟读国学经典

1.《论语》（选段）；

2.《孟子》（选段）；

3.《道德经》（选段）；

4.《庄子》（选段）。

（二）议一议：结合儒、道家等学派的思想文化，说说自己对选文的理解

1.儒家文化：“仁”是核心；

2.道家文化：辩证思维；

3.墨家文化：“兼爱”为核心；

4.法家文化：核心思想“法”、“术”、“势”；

5.兵家文化：战略与军事；

6.阴阳家文化：阴阳五行学说。

（三）看一看：观看《百家讲坛》，解读名家思想

1.于丹教授讲孔子；

2.易中天教授讲法家与道家。

（四）比一比：选读《史记·商君列传》并讨论商鞅变法的历史意义与对我们的启示

1.分小组讨论并选一名代表阐述观点；

2.诵读选文，并以小组为单位进行展示；

3.学生互评与教师点评。

（五）练一练：围绕P11-13的内容，写一写墨子“兼爱”思想主张对当今社会的影响及意义。

三、教学小结

本次课按“读一读→议一议→看一看→比一比→练一练”的教学流程开展教学，利用多媒体讲授、影视播放的教学手段，采用诵读鉴赏、小组合作的教学方法，通过诵读赏析国学经典选文，理解儒、道家等学术派别的思想文化；让学生能够论述古代圣贤的哲学理论对当今社会、经济和文化生活等方面的启示。

四、布置作业

1.熟读资料1-4的古文；

2.预习课本P14-26：项目二：影视作品欣赏。

诵读课教案 篇2

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解词作家生平、词的风格及代表作品。

2、掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

3、领会词中所具有的深厚的艺术感染力。

过程与方法目标：

1、运用朗读知识反复诵读这两首诗歌。

2、启发想像，培养学生的悟性、灵性、创造性。

3、引导学生掌握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力，理解诗歌所描绘的意境。

情感态度与价值观目标：

1、体会词所表现出来的情感与思想。

2、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。

教学重、难点：

教学重点：

理解词作的内容和思想感情。

教学难点：

赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

教学过程：

（一）、导入新课：

我国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，闪烁着诗歌的光辉。唐诗、宋词已成为我国古代文学繁荣的一个标志，今天，就让我们泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驶向词的殿堂。

（二）、学习《浣溪沙》

1、知诗人

2、晓诗意

①听范读后学生自由读，读准字音。

②点名读，注意诗句节奏。

③学生齐读，理解诗句含义，诗人在哪里干什么。

“没有想象就没有诗歌”，让我们张开想象的翅膀，丰富诗中的意象，用自己的话描述诗歌的意境。

在多名学生描述后，教师可参与描述，让学生评价。

示例：

3、赏诗句

诗歌是语言的钻石，用字凝练，贴切传神，你认为这首词中哪个字、或哪一句写得最好。

老师点评鼓励学生的见解，根据学生所答参与诗句的赏析。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”为天然奇偶句，此句声韵和谐，对仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是这首词出名的原因。

4、找诗眼

老师简介诗眼：诗中最能体现诗歌意境或者最能概括诗歌内容、最能表现作者思想情感、最有表现力的词语。找到了诗眼，就找到了解读这首诗的钥匙。

示例：

引导学生找诗眼，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”。

李白《赠汪伦》诗中的“深”。

问：你认为《浣溪沙》的诗眼是什么。学生讨论后作答。

这首词写了什么季节的景色。抒发了怎样的感情。

你悟出了怎样的道理。

美好的时光总是让人留恋，今年三月的一天，我眺望窗外，看到崭新的柳色和艳红的花朵掩映在细雨迷蒙中，心中有感，写了一首小词。

江城子

春日杂感

文铁钟

小窗帘外雨朦胧，柳色新，杏花红。

春意盈盈，唯恐太匆匆。

年少也曾骑竹马，扬意气，驾长风。

落花流水去犹空，功名事，古今同。

淡看闲云，千载杳随风。

但得年年春尚在，无限事，总从容。

你能读懂老师当时的心情吗。

5、诵诗文

轮读；女生前四字，男生后三字，体会时光流逝的伤感。

有感情地朗读、背诵、积累。

小结：五步学诗歌并完成板书：

1、知诗人

2、晓诗意

3、赏诗句

4、找诗眼

5、诵诗文

（三）、学习《采桑子》：

1、知诗人

2、晓诗意

3、赏诗句

4、找诗眼

5、诵诗文

美丽的西湖让欧阳修沉醉，美丽的校园也让老师特别欣喜。

老师也仿写了一首《采桑子》，但没有写完。同学们能帮我补充吗。

采桑子，赞紫金

从来只道紫金好，娇花。满目繁华，话清嘉。

明校训，百舸争发。

无涯，个个夸。

采桑子，赞紫金

从来只道紫金好，绿树娇花，满目繁华，红墙碧瓦话清嘉。

诚勤朴雅明校训，百舸争发，学海无涯，金榜题名个个夸。

结束语：祝同学们在无涯的学海中百舸争发，早日金榜题名。下课。

宋词二首《浣溪沙》《采桑子》教学反思

20xx年下学期，我在学校录播室上了人教部编版八年级语文上册课后古诗词诵读中的两首宋词：晏殊的.《浣溪沙》和欧阳修的《采桑子》，以学校教研课的形式开放，反响良好。本人也深刻体会到信息技术在古诗词教学中的重要作用，反思如下：

一、在古诗词的教学中，运用多媒体信息技术创设情境，可起到良好的铺垫、造势、渲染、引领作用。

古诗词教学首先要求的就是能有一个良好的氛围，使学生能如临其境，很快地融入那诗情画意之中。

上课之前，我选取了与教学内容相符的音乐，古琴《春江花月夜》，积极铺垫课前情境，优美的琴声、舒缓的音律，使学生沉静、舒心，融入到一个静美的氛围之中，为学习古诗词奠定感情基调，也受到美的熏陶。

用音乐来打动学生，从心理学看，音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动；从美学看，音乐更是融合着思想与感情的一种艺术境界。因此，在感受诗歌内容、体会诗歌意境的时候，我都辅以优美的古典音乐《思乡曲》、《轻舞飞扬》等，为课堂的诗意美、音乐美起到很好的作用。

二、借助多媒体信息技术领悟古诗词的意境美。

诗的意境是诗歌教学中的难点，对意境的感悟和知识的积累、情感的历程及人生境遇是密不可分的，而这些恰恰是语言很难以弥补的。

新大纲指出：“教学古诗词，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会的基础上，通过信息技术来加强学生对诗词意境美的领悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描绘文人士大夫伤春惜春、感慨抒怀的诗，有着淡淡的惆怅和哀愁，又含蓄而有哲理。如果仅从字面上分析理解，学生是很难体会诗歌中的那种情境，更无法体会作者花园徘徊时的细腻情感。我利用现代化的教学手段，用多媒体呈现出一副伴有此情此景的画面与轻音乐伴奏的诗歌朗读。欧阳修的《采桑子》，描绘的是西湖的美景，我选用了声音舒缓甜美，画面明艳美丽的视频范读，伴着悠扬的古筝，学生具体地多方面地感受到了西湖之美。

三、运用多媒体信息技术可增大课堂容量。

本堂课以“知诗人、晓诗意、赏诗句、找诗眼、诵诗文”的五步学诗法贯穿课堂，意在授学生以渔。

诗人身处的时代、人生经历和气质，诗中词句的解释，重点词句的理解和赏析，诗人的感情，诗眼的特点、作用及判定，诗歌的快速背诵方法，拓展内容等，只有借助多媒体信息技术，才能有序展开，且给学生以清楚的认识。

如果只靠一块黑板、一支粉笔的传统教学，是无法完成这么多的教学任务的。

四、利用多媒体技术拓展课堂内容，培养学生想象力和创造力。

诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。

教师将学生引入古诗的情景交融，形神兼备的艺术境界，可激发学生的想象力和创造力。学完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己创作的一首词《江城子—春日杂感》，我让学生观察《杏花春雨江南》的画面，想象老师作这首诗时的情景，体会老师当时的情感。

因为铺垫到位，渲染恰当，学生理解准确。学完欧阳修的《采桑子》，我利用多媒体展示了我们紫金中学的校园图片，红墙碧瓦、翠树娇花、楼馆亭台、莘莘学子，在学生感叹我们的校园洁净美丽的时候，我让学生填一首《采桑子—赞紫金》的词，同学们兴致勃勃，思维活跃，妙语如珠。想象力和创造力得到了很好的激发，既加深了对本堂课所学内容的理解，又培养了诗歌鉴赏和创作的能力。

在多媒体信息技术的运用上，本堂课还有可以改进的地方。

比如描述诗歌意境的时候，可以辅以与诗歌意境融洽的音乐；在感受校园美景的时候，可以展示更多的校园美景图片，或者把美丽校园拍成一段短视频播放，学生的感受会更深刻。

总之，多媒体信息技术具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，丰富语文教学，提高教学效率，给语文教学尤其是古诗词教学插上了腾飞的翅膀。

诵读课教案 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2、有背诵古诗的兴趣。教学重点:有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学过程:

一、切入举偶

1、挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的`语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题。）

二、对话平台、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下

的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读；配乐读;竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。如：“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？?。

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

诵读课教案 篇4

活动目标：

1．在理解童谣内容的基础上，学习有节奏地诵读童谣。

2．感受问答式童谣的诙谐、幽默，体验用方言诵读童谣带来的乐趣。

3．能尝试着用发音相似的词语进行替换、创编童谣。

活动准备：

童谣录音(有音乐作伴奏)。

活动过程：

一、导入活动

1、幼儿介绍各自的姓氏。

小朋友，上课之前老师有个问题要考考你们，你知道自己姓啥吗?(开火车说)

2、游戏：“我问你答”。

下面我们就来玩一个“我问你答”的游戏，听听老师是怎么问的，再想想你该怎样回答。老师用沪语问“侬姓啥?”启发孩子也用沪语回答“我姓×”。(把地方方言特色童谣带进幼儿园课堂是一个大胆创新，老师如何将沪语巧妙引入教学成为本次活动首要解决的难点。活动一开始，教师采用了“难点前置”的方法，把这个难点处理得不露痕迹：先让孩子自由讲讲自己姓啥，接着做个“我问你答”的游戏，一问一答的过程，巧妙地为孩子们搭建了一个说沪语的平台，为后面的童谣诵读做了很好的铺垫。)

3、我们每个人的名字前面都有一个姓，猜猜我们中国一共有多少个不同的姓呢?

老师介绍：在我们中国一共有500多个不同的姓，其中400多个单姓，还有一些是复姓，这些都收集在一本叫《百家姓》的书里，有兴趣的小朋友可以到书店里去了解一下。(紧贴童谣主题“侬姓啥”，引出中华民族的灿烂文化——《百家姓》，把这一信息巧妙地抛给孩子，可以激发孩子课后进一步去探索的欲望。)

二、欣赏、理解童谣

1、今天老师给小朋友带来了一首童谣，我们一起来听听看，童谣里的小朋友他姓啥?欣赏第一遍童谣。

2、提问：刚才童谣里的小朋友姓啥呀?你觉得刚才的童谣跟我们以前学过的儿歌有什么不一样呢?(用沪语念的')你觉得有趣吗?那我们再来听一遍，听听看，你觉得什么地方最有趣。欣赏第二遍童谣。

3、提问：你觉得什么地方最有趣?最喜欢哪一句?教师根据幼儿的回答引导大家一起学一学。(欣赏学习是达成教学目标的主要途径，活动安排了三次欣赏，每次欣赏前都有明确的要求，第一遍要仔细听“童谣中小朋友他姓啥”，目的是掌握童谣的第一、二句；第二遍听“童谣和平时念的儿歌有什么不同，明确这是上海方言的传统童谣，感受方言童谣的独特韵味；第三遍要求“寻找童谣中哪一句最有趣”，利用孩子“我最喜欢哪一句”的个别发言，引导大家学习童谣句子。)

三、学习童谣

1、用幼儿问教师答或教师问幼儿答的方式诵读。

2、大家一起边拍手边诵读童谣。

3、幼儿两两相对诵读，可用相互击掌的方法增加乐趣，教师引导幼儿注意有节奏地诵读。(采用集体与分散重复、高密度练习，每一遍练习都有小小的变化，小策略让老套的方法富有了变化，音乐节奏的加入使童谣更具艺术性、趣味性，孩子一遍遍读得兴致盎然。)

四、简单创编童谣

我们每个人都有不同的姓，下面请你们把自己的姓也编到这首童谣里去，试试看好吗?集体创编l～2次后，幼儿两人一组配上音乐一问一答创编。(在掌握童谣内容、结构的基础上进行现有格式仿编的填空游戏：侬姓啥?我姓×幼儿根据自己的姓进行填空将童谣填完整，可以是同字、同音、谐音，能力强的编长一点，最后只要绕回到“2015年，我来嗨(向)你摆(拜)个年”就都成功了。)

附：童谣：侬姓啥

侬姓啥?我姓黄。啥个黄?草头黄。

啥个草?青草。啥个青?碧咧青。

啥个碧?毛笔。啥个毛?三毛。

啥个山?高山。啥个高?年糕。

啥个年?20XX年。我来嗨你拜个年!