《在钟表店里》教学设计

老地方整理的《在钟表店里》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《在钟表店里》教学设计 篇1

概述（教材分析）：

《在钟表店里》是的德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。描写了琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表生声中愉快工作的情景。

《时间像小马车》是一首44拍，短小精炼的儿童启蒙歌曲。作者用简单的简单的音节连续性的下行，和连续性的上行，把握了歌曲的《时间像小马车》这么一个生动的小马车音乐形象，学生教容易掌握。歌词简明易懂，是一首较好的儿童启蒙歌曲。该歌曲已经学习过了，本课中主要起到复习引申的作用。

学习者特征分析：

本科教育的对象是小学二年级学生，他们对音乐有较高的兴趣，能够感知体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现的能力与愿望。

教学策略选择与设计：

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”，是音乐学习活动的基础，并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性，坚持以学生为主体的原则，引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中，以“赏”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”带“唱”，最终在歌唱中进行创作，层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境，用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。

主要采用的方法：

1、听辨发：用于导入环节

2、谈话法：用于欣赏教学部分

3、信息技术与艺术学科整合的方法：用于导入，初听、歌曲演唱。

教学目标：

1、知识技能目标:掌握音乐三部曲式结构；表现钟表行走般的均匀节奏；创编动作表现音乐形象。

2、过程与方法目标:通过学习，使学生感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。

3、情感目标：通过《在钟表店里》的学习，丰富学生的情感，教会学生要珍惜时间，合理安排时间。

教学重点：

感受和表现音乐三部曲式结构；感受和表现象钟表行走般的均匀节奏；感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。

教学难点：

1、创编动作表现音乐形象。

2、感受音乐的结构及性质

教学准备：

多媒体课件、电子琴（钢琴）、音乐用书。

教学过程：

一．导入：

1.听辨音乐：出示两幅图片（钟表店、自然风光），播放两段音乐让学生听辨哪幅图表现哪段音乐。

2.出示课件：钟表点里有各式各样的钟表，有个音乐家叔叔可喜欢钟表了，他把钟表的声音编成了一首乐曲，你们想不想和老师一起来欣赏这首乐曲呢？【设计意图：本环节主要让学生自主听辨2段音乐找出相应的图直接导入新课。】

二.、分段初听，引导学生感受乐曲的情绪变化及三段式结构。

1．倾听音乐第一部分师：待会儿老师要请小朋友来说说，你听着音乐，眼前仿佛看到了什么样的钟表，他们在唱着什么样的歌，又是怎样在走路的？

a.安静聆听

b.请几个同学上来配合着音乐表演不同的`钟表。其他同学认真听和看并做出评价。

c.听一听音乐中出现了什么报时钟的叫声。

d.在音乐声中，每个同学扮演不同的钟表形象表现音乐。

2.倾听音乐第二部分

a.第一段与第二段的对比聆听师：接下来有一段音乐不象是钟表在走路了，你能听出是哪一段吗？

b.看着图像倾听第二段音乐。

c.根据学生对第二段音乐的理解扮演角色感受音乐。

3.倾听音乐第三部分

a.聆听第三部分主题音乐的再现。师：小朋友接着往下听，小钟表被老爷爷修好了以后接下去的一段音乐你熟悉吗？它和哪一部分的音乐是一样的？

b.介绍主题音乐，师弹琴，让学生用头当小钟摆感受和哼唱主题音乐

c.聆听音乐的尾声，让学生说说音乐的结尾在表示什么，并听出不同的报时钟的响声。

【设计意图：本环节主要让学生分段来聆听音乐，有易到难的过程进行反复听赏。】

三.再次完整聆听音乐，用肢体动作来表现音乐的结构及性质，感受诙谐及快乐的情绪。

【设计意图：本环节主要让学生自主整体性聆听，达到完整性欣赏。用用肢体动作进行对乐曲的巩固与理解。】

四．复习歌曲《时间像小马车》

a.师：老师记得有一首歌曲也是在唱小闹钟的，小朋友记得是什么歌吗？

b.师生复习演唱歌曲《时间像小马车》

c.师介绍《在钟表店里》和《时间像小马车》都是表现钟表的音乐，但一首是管弦乐曲，一首是歌曲。

【设计意图：本环节主要起到复习引申的作用】

五、课堂小结

师：听了这两首有关时钟的音乐，我们可以感受到时间就是这样一时、一分、一秒，滴滴答答地往前走的，所以小朋友一定要做一个珍惜时间的人。记住老师告诉我们的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。

《在钟表店里》教学设计 篇2

教学目的

1、学会本课生字新词；做到规范书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

教具准备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入

1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2、读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意

1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习

1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2、再读课文，讨论解疑：

（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

（2）新事物即最新式的'电子表，优点如3～6段所写。

3、主观判断，情感朗读。

（1）你对新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

（3）分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸

1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计

说说课文最后一句话的意思。

《在钟表店里》教学设计 篇3

一、教学目标:

1、通过欣赏《在钟表店里》，能够懂得音乐的表现力是丰富多彩的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、热烈、抒情的情绪，想象出一幅幅生动画面。

2、能根据音乐情绪变化用声势练习、打击乐器表现音乐。

3、感受在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

二、学情分析：

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，可塑性强。在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

三、重点难点：

重点:能根据音乐情绪变化用声势、打击乐器表现音乐。

难点:感受修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

四、教学过程：

（一）组织教学感受节奏

1、问好。(有节奏的问好)

[设计意图:感受2/4的节拍。]

（二）整体聆听揭示课题

1、师:老师请大家欣赏一首乐曲，想一想:你听到了什么声音?

生:听到了许多钟表的声音。

师:在什么地方才能听到这么多钟表的声音呢?

生:钟表店里。

师:揭示课题《在钟表店里》

[设计意图:整体感受乐曲，激发学生对乐曲的想象。]

(三)介绍背景了解乐曲

2、师:介绍乐曲《在钟表店里》

这是德国作曲家奥尔特所作的管弦乐曲，描绘了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟声中愉快工作的情景。乐曲有三段节奏感较强的主题旋律。

[设计意图:让学生了解乐曲要表现的主题。]

(四)分段讲解体会情绪

3、师:我们先来听一听第一段主题旋律。听完之后说一说你的感受?

生:欢快活泼。

生:轻松舒服。

师:同学们说得真好。

师:在这段旋律快结束的时候，你还听到了什么声音?

生:布谷鸟报时声。

师:那你看看我们用黑板上哪幅钟表表示这段旋律最合适?

生:布谷钟表。

师总结:因为在这段旋律中我们听到了布谷鸟的报时声，所以用布谷钟表最合适。

[设计意图:让学生在聆听中感受，在感受中体验，在体验中理解。]

4、师:下面我们用声势练习来表现乐曲的节拍。

(师先讲解第四乐句与其他三个乐句的不同之处，再带领学生拍)

师:同学们拍得不错，下面我们再用“嗒”来模唱这段曲谱。

(音不准的地方师指导)

师:接下来我们再加大难度，边哼唱边拍。

设计意图:边哼唱旋律边做声势练习是一个难点，既考查了学生自身的节奏感，又锻炼了学生的意志。

师:旋律大家都熟悉了，下面我们再用打击乐器来分组展示:

(师先讲解图谱，再每组找一两个同学试试，然后整体敲击)

第一组:响板组

第二组:三角铁组

第三组:碰铃组

师:我们用了三种打击乐器来表现了这段旋律，那么你认为哪种打击乐器既可以模仿钟表嗒嗒的声音，还可以表现乐曲欢快活泼的情绪?

生:响板。

师:大家都感受出来了。

[设计意图:让学生在亲身体验中，得到答案。]

5、师:下面我们再来听一听第二段主题旋律，这部分的旋律你听了有什么感受?

生:这段旋律有小闹钟急促的报时声。

师:谁来说说小闹钟急促的报时声发出的是什么声音?

生:叮叮的'声音。

师:那你们互相看看手里的打击乐器，那样发出的是叮叮的声音?可以敲敲试试。

生:是三角铁。

师:非常棒。

师:那我们再来听听小闹钟究竟响了几声。

生:先响了5声，又响了7声。

师:好，拿好我们的三角铁来试一试。

师:真不错，那我们黑板上该用哪幅钟表来表示第二段主题旋律呢?

生:黄色的小闹钟。

[设计意图:小闹钟的出现和第一段的布谷钟形成鲜明的对比。]

6、师:第三段主题旋律它的情绪又是怎样的呢?我们一起来聆听。

师:谁来说说?

生:第三段旋律很优美，很抒情，听起来很舒服。

师:回答的真好，老师也喜欢听第三段旋律。那么第三段旋律适合用哪个打击乐器来敲击呢?

生:碰铃。

师:第三段旋律很慢，我们可不可以直接用碰铃来敲击?

生:能。(师带领生敲击。)

师:我们黑板上只剩下八音钟了，第三段旋律里边的钟表就是八音钟的声音，我们就用八音钟来表示第三段旋律。

[设计意图:第三段旋律优美动听，激发学生敲击打击乐器的兴趣。]

(五)感知结构表现乐曲

7、师:三段旋律我们都已经学完了，整首乐曲是由这三段旋律穿插构成，下面我们小组合作一起来把三段旋律的演奏顺序写下来。(可以找一个学生到黑板上写，写完之后对照答案)

师:两遍第一段主题旋律构成了乐曲的第一部分，表现了布谷钟表的欢快活泼;两遍第二段主题旋律构成了乐曲的第二部分，表现了小闹钟急促的报时声;剩下的是乐曲的第三部分，既是第一部分的再现，又把曲子从优美抒情推向高潮。同学们都拿起手里的打击乐器，看老师的手势，边听乐曲边为它伴奏。

[设计意图:让学生合作完成，培养学生的团队精神。]

(六)小结乐曲增加自信

师:同学们第一次为这么长的曲子伴奏，真了不起，老师佩服你们，你们是最棒的希望你们以后再接再厉，最后让我们再来演奏一次这首乐曲，结束我们的课。

[设计意图:适当的鼓励是很必要的，可以增强学生的自信心。]

《在钟表店里》教学设计 篇4

教学目的：

通过听赏《在钟表店里》，使学生了解各种钟表敲击的声音，感受乐曲所表现的情感、内容，并通过速度、节奏、旋律、音色的变化，发展学生的音乐想象力。教具安排：录音机、合成器、打击乐器、道具

教学过程：

（一）听音乐入教室同学们，今天钟表店里钟宝宝们正在进行狂欢节游行，让我们一块儿看看去。

（二）师生问好

（三）律动听一听，钟宝宝们正在歌唱呢！

（四）新授

1．钟宝宝的歌声真动听，我们知道生活中钟的种类有很多，请同学们说一说有哪些钟呢？他们发出的声音又是怎样的呢？

2．今天种宝宝们汇集在钟表店里开PARTY呢！下面我们就来听赏德国作曲家阿图尔-奥尔特的《在钟表店里》（卡片）

[揭示课题]

3．[初听]边听边请同学们思考几个问题：这首乐器是由什么乐器演奏的？乐器分为几个部分？你们听到了哪些钟宝宝的声音，仿佛看到了怎样的画面？请用语言完整的描述[FLASH动画]

小结：夜晚即将来临，大钟、小钟、闹钟、秒钟上好发条，对好时间开PARTY，他们唱啊跳啊，玩的非常高兴。

4．分段欣赏

（1）欣赏第一段下面老师请你们分段欣赏a.边听边思考，这段音乐主要描写什么？仿佛看到了什么？乐曲情绪怎样？（分组讨论）

b.小结：乐曲情绪欢快、活泼（卡片）大钟的打点声和小钟的滴答走动声，仿佛跟着音乐的节拍在跳舞。c.你怎么听出有大钟、小钟的打点声，比一比他们在音色、节奏上的`不同？d.根据他们节奏的不同，我请一位同学上台选择一下适合大钟、小钟的节奏。

e.下面老师请你们分组讨论一下，用不同的方式拍出此节奏。

f.下面老师请你用铃鼓、响板模仿大钟、小钟的声音为这段欢快、活泼的旋律伴奏。

（2）欣赏第二段

a.边听边思考，第二段音乐与第一段音乐在情绪、速度上有什么不同？

b.听一听，这段乐曲与下面哪段音乐所表达的情感意境相似？《摇篮曲》、《叶塞尼亚》前半段

c.听了这段音乐，你仿佛看到了什么画面？深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，此刻钟宝宝们玩的太累了，躺下休息。

（3）欣赏第三段

a.休息了一会儿，钟宝宝消除了疲劳，上了发条，又有劲了，听一听现在的音乐在情绪、速度上又有什么变化？与那段相似？描写了一个怎样的画面？

b.上节课我们已学了钟宝宝跳舞的动作，我们一快儿跟着节奏分组做一下。

c.乐曲结尾是怎样的？乐曲的结尾越来越轻，渐慢渐弱，表示晚会结束了。（贴卡片）

5、下面鲁老师请你们再次听音乐，分角色完整的演绎一下故事情节。

五、总结同学们，今天我们通过欣赏《在钟表店里》，懂得了音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，也可以想象出一幅幅生动的画面。

《在钟表店里》教学设计 篇5

教学内容：

听《在钟表店里》

奏在钟表店里

评成长的足迹（一）

教学目标：

1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

3、能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学习的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。

教学重、难点：

1、学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

2、根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。

教学准备：

钢琴多媒体

教学过程：

一、听音乐进教室

教师：播放音乐《顽皮的小闹钟》。

学生：听音乐进教室，四个人一组。

二、导入

1、教师：今天这节课，我们采取小组合作的方式进行学习，比一比哪个小组学习最积极，看哪个组同学得分高。出示各种各样的钟表，问：看，好多钟表哦！我们在哪里能见到这么多钟表呢？（在钟表店里。）

2、教师：出示课题《在钟表店里》。在钟表店里会发生什么有趣的事呢？今天我们一起欣赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找你想要的答案吧。（出示、播放音乐）

3、学生完整的听音乐。

三、分段赏析

1、初步了解音乐内容

a.从音乐中你听到什么了？想到了什么？

b.请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的）

学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。

2、欣赏音乐的第一部分

a.这段音乐带给我们什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

b.你会用什么颜色来表达欢快、高兴的.心情呢？

c.音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？

3、选择一种非常简单而且有效的动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）

在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？

完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。

大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？（三次）

4、作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？

a.让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的）。

b.工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。我们一起来听。

5、聆听音乐的第二部分

a.你听了这段音乐有什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

b.这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？让我们把体会到的感受融入简单的舞步中，好吗？（播放音乐并带着学生做律动）

c.钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？我们一起来听听（播放音乐的第三部分）

6、聆听音乐的第三部分

a.听了这部分音乐，你想到了什么？你为什么会有这样的感受呢？

b.让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？（学生交流）

播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

c.那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？

7、完整听辨音乐情绪

a.刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？（完整播放音乐）师生一起听音乐，做律动。

b.播放音乐，学生听音乐集体练习。

c.音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？

.小结：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

四、表现音乐

导入：陈老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？那我需要你的配合，你能听从指挥吗？

1、a.老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。多媒体出示节奏型“××××︱××××‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意敲一敲？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）

2、a.出示节奏型“○××︱○××‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）

3、a.出示节奏型“×–︱×–‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）

b.谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

c.我们跟着音乐来试一试。（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）

4、教师：我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。（完整播放音乐）

五、板书设计：

1、滴答|滴答|滴答|滴答||

2、当|—|当|—||

3、布谷|—|布谷|—||

我还听到什么声音_____________________?

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