珠心算一上教学设计

老地方整理的珠心算一上教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

珠心算一上教学设计 篇1

【教学目标】

1、通过复习和整理，使学生更加熟练地掌握9以内直加直减的拨珠方法。

2、培养学生心算两笔、三笔的一位数直加直减一位数的能力。

3、通过情境教学，进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。

【教学重点】熟练掌握9以内直加直减的拨珠方法，培养学生心算能力。

【教学准备】算盘、练习纸、课件。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

今天，老师想带大家去数学迷宫里玩一玩。出示数学迷宫图。看，数学迷宫里面真漂亮，可是它也给我们准备了很多关卡，只有闯关成功才能接着往下走。小朋友们，你们有勇气接受挑战吗？

出发之前，我们做一下准备操，练练眼睛、耳朵，动动小手。

1.算盘准备，顺风耳准备，听数布数，3,6,8,14，47,51,89,338,705。

2.接下来火眼金睛准备，珠译数，7,5,28,15,61,74，305,165。

3、全盘拨珠练习。全盘拨人拨去4、2、5、9、3、7、6.

二、闯关游戏，复习巩固。

第一关：

真棒！看样子你们都准备好了，我们一起向数学迷宫出发吧。咦？门还关着，有张小纸条。上面写着什么?请输入开门密码。

第1题

8 -1 -5

9 -5 -3

2 6 -7

7 -6 3

6 -1 2

学生独立拨珠算出结果，边算边写下答案。

经过大家的`共同努力，我们终于找到了开门的密码21147。现在我们通过了第一关!真棒！表扬一下自己！（棒棒棒，我真棒！）赶快输入密码，进去看看数学迷宫里面究竟是什么样的。大家愿意接受它的挑战吗？把算盘放好，坐正，我们开始向前进。

第二关：

哇，前面是一片沼泽，旁边的大树上写了一句话：空拨算出每一题，每算出一题才可以踩在一个圈上，全部完成才能过沼泽。

第2题：2+7-4=答案是：（5）正确。下面请小朋友们拿出练习纸，按这样的方法，把这一项空拨完成。准备好了吗？预备，开始！

4 5 -6 7 -5 -1

5 4 -6

6 3 -6

6 -6 5

7 -1 -1

4 4 -1

4 -1 1

1 6 1

4 -3 6

小朋友们做的很快，都做对了吗？我们来检查一下。这一题，谁来读一读算式并说出答案？XXX，正确。下一题，XXX，正确。??全对的小朋友举手，奖励一下自己，在题目的旁边加颗星。做错的小朋友不要灰心，你们还有机会！

第三关：

看，我们现在来到了哪里？穿越独木桥。

游戏规则：心算接力赛来，做这样的题目要看清什么，才不容易出错？（数字，符号......）哪一组来接力？第一棒，第二棒??说对后，全对，你们小组每人加颗星。下面哪一组来接力？第一棒，第二棒??说对后，你们小组也很棒，也每人加颗星。

7 -2 -5

2 7 -6

9 -8

10 -7

1 5 2

3 6

9 -5 -2

3 1 -4

7 -6

8 -1 -5

6 3 -5 7 -5 2

9 -8 2

4 4 -1

4 -1 5

4 -2 7

4 -1 1

5 -5 8

9 -5 -2

1 6 1

5 -3 7

3

2 6 -8

4 -3 6

-2

5 4 -3 8

上面的题目一组一组的出现。速度不能太快，留点时间让学生思考。以鼓励为主。

最后一关：

同学们的表现太棒了，为了奖励大家，数学迷宫为大家准备了很多烟花来放。可是要点燃烟花必须先完成一题才能点燃一个烟花。你们可以用自己最擅长的方法来做题。准备好了吗？

4 -2 5 -6 3 5 2 -1 3 -8

3 5 -6 2 -1

2 7 -4 3 -6

9 -6 1 5 -7 6 3 -7 5 -2 3 5 -6 7 -2 2 6 -5 1 -3 4 -1 6 -7 5

7 -6 5 3 -4

三、课堂总结

今天这节课我们复习了什么内容？（揭题）小朋友们掌握得很好，凭借自己的本事突破了一个个难关，闯过了数学迷宫。老师为大家感到高兴。老师也想来考考你们，接下来让我们比一比看珠算，看谁算得又快又准！

听珠算：2+7-8+2+5-6+2-3+6-5+7-1-3+2=表扬做对的学生。鼓励学生好好练习。

四、作业布置（可选做）

P20-22算一算，实拨、空拨、看拨、想拨练习。

珠心算一上教学设计 篇2

【教学目标】

1、通过游戏，使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算，并逐步过渡到心算。

2、能熟练地进行实拨、空拨、想拨。

3、遵守游戏规则，学会两人合作交往，同时培养学生对珠心算的兴趣，发展学生的智力。

【教学重点】通过对9以内数的巩固认识，结合相关游戏使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算

【教学难点】有实拨、空拨转为想拨。

【教学准备】课件算盘场景图

【教学过程】

一、基本训练，展示技能

同学们，今天老师想带大家去公园游玩，大家愿意去吗？要去公园，老师想先看看你们珠心算学习的水平。

师：小朋友打算盘，学生：脚放正挺胸膛。头稍低手放平，双手拨更聪明。全盘练习

全盘拨人拨去2、4、6、8、5、3、9、1、7。隔档练习

隔档拨人拨去3、5、6、8、9、1、2、7、4。火眼金睛（看珠说数）：3 、9、 7、 5、4 4、看数想珠：2、8、5、9、7

同学们的表现真棒，现在我们就坐车去公园。

二、自主探究，学习新知

（一）9以内直加的'学习

1、创设情境，引入新课

师：看，公园的小河边有个小女孩在吹泡泡，先吹了几个？又吹了几个？你能看图说一说吗？

想一想，要求小女孩一共吹了多少个泡泡？该如何列出算式？生：3+1=

2、自主探究，理解算理师：你会算吗？试试看

学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究

3、全班交流，教给指法

（1）学生汇报各自的学习情况

（2）教师重点讲解珠算方法:定档先拨3(拇指单上)，再拨上1（拇指单上），教师示范几遍。看看现在算盘上表示的是几？4。所以：3+1=4.

（3）学生算盘上练习。定档练习3+1，全盘练习。

4、当堂训练：试一试。教师报加法算式，学生全盘练习，注意指法。 5+3（食指单上拇指单上）2+7（拇指单上拇指食指双合）4+5（拇指单上食指单上）6+3（拇指食指双合拇指单上）

5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。

全盘实拨1+6=，定档实拨1+6=，定档空拨1+6=，看拨1+6，想拨1+6= 6、画一画练习。画珠练习。 5+2= 1+7= 3+5= 6+3= 2+6=学生可以在书上完成P18 7、开火车游戏。

教师依次出示算式卡片，请一排学生用自己喜欢的方法依次算出答案。 0+4= 1+3= 1+7= 2+5= 5+3= 8+1= 2+2= 1+8=

（二）9以内直减的学习1、创设情境，引入例题。

瞧，小河边的小树上有几只鸟，原来树上有几只？飞走了几只？还剩几只？你能用一句话来说一说吗？

想一想，要求树上还剩几只鸟，应该用什么方法？你会列出算式吗？学生列式：4-3=

2、自主探究，理解算理师：你会算吗？试试看

学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究3、全班交流，教给指法

（1）学生汇报各自的学习情况

（2）教师重点讲解珠算方法:4-3=，在算盘上如何拨呢？定档先拨4（拇指单上），再拨去3（食指单下），教师示范几遍。看看现在算盘上表示的是几？1。所以：4-3=1

（3）学生算盘上练习。定档练习4-3，全盘练习。

4、当堂训练：学生试一试。教师报减法算式，学生全盘练习。

8-6（拇指食指双合8拇指食指双分6）9-7（拇指食指双合8拇指食指双分6）9-3（拇指食指双合9食指单下3）8-5（拇指食指双合8食指单下5）

想一想：6-6=该如何拨珠？5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。

全盘实拨9-8=，定档实拨9-8=，定档空拨9-8=，看拨9-8，想拨9-8=三、分层练习，形成技能

1、填一填：（18页）7+2 4+5 3+6 9-3 8-5 7-6 2、画一画：（18页）1+2 5+2 1+8 4-1 7-5 9-7 3、全盘练:（19页）

4、比一比:（19页）5、连一连: (19页)

三、全课总结：

这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？

四、作业布置

苏教版教材上相应的直加直减计算（让学生经历实拨空拨看拨想拨）

珠心算一上教学设计 篇3

【教学目标】

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会用珠心算和分与合的方法正确计算和是6、7的加法。

2、再4加几的满五加的基础上，继续学习3、2、1的满五加。

3、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

【教学重点、难点】

正确计算和是6、7的加法和相应的减法。 3、2、1的满五加计算方法。理解图画应用题，明确图意。

【教学准备】

【教具】课件光盘、圆片（5红4黄）

【学具】圆片（5红4黄）算盘

【教学过程】课前练习：

1、全盘练习4、5、6、7 2、听数拨珠：9、8、3、2 3、听算：4+1、4+2、4+3、4+4

一、创设情境

1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不光能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友植树的情况吧。

2、课件出示例题情境图。

二、探究理解

1、教学例题。

（1）观察情境图：

这幅图上画了什么？排队先来的有几人？推工具车来的有几人？

帮助学生整理：图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。（板书：5 1）

白菜老师提出的问题是：一共来了多少人植树？

（2）引导列式：

问：求一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生交流列式，根据学生的列式板书：5＋1=

问：5+1等于几呢？（1、数出来的。2、想5和1合成6.3、拿出小算盘拨一拨，先拨入5，再拨1，答案6,。这是直加，学生前面已经学过）

教师完整板书：5＋1=6，学生齐读算式。

问：这里的5表示什么意思？（5个先来的小朋友）1又表示什么意思？（后来来的1个小朋友）

为什么用加法算？你是怎样想的？引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先来的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。”

问：再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？（板书：1+5=6）尝试一下拨珠方法，先拨1，再拨5，答案6。

（3）观察比较：

问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。

教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

齐读两道算式。

2、教学“试一试”。

（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。

（2）提问：要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的`算式吗？

（3）学生列式计算，指名反馈交流：教师板书：3＋4=7 4＋3=7

7是怎么想出来的？（1、数出来的。2、3和4合成7）

你会用算盘拨一拨吗？前面我们已经学过了我们3+4的拨珠方法（4的满5加已经学过，复习一遍）加4不够，加5减1。反过来4+3你会拨吗？

老师示范：先拨4，加3了，下面有3个加吗？没有3个怎么办？（学生思考，得出结论）加3不够，加5减2，也就是下7。学生练习，边练边说：加3不够，加5减2，也就是下7。左边的学生练，右边的学生看，再反过来练习。看着黑板上一起空拨练习一遍，闭起眼睛在脑子里想一遍。

（4）提问：算式3＋4=7表示什么意思？你在列这个算式时是按什么顺序观察的？

算式4＋3=7表示什么意思？你又是怎样观察的？3＋4和4＋3得数都是7，为什么？

（5）齐读两个算式。

现在，老师把题目改一下，改成3+3，你会算吗？请你用算盘算一算。（加3不够，加5减2。答案6）

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。

（2）看着圆片，列算式。

看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查

（4）反馈交流。（板书：4＋2＝6 2＋4＝6）

4＋2你会在算盘上拨一拨吗？学生尝试。有了前面的基础，这儿会有学生想出，加2不够，加5减3。请一生上台拨一拨，其他学生看他拨的对不对。集体练习：4+2，加2不够，加5减3。

（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？

（6）同样的方法摆第2题。（板书：2＋5＝7 5＋2＝7）2、完成第2题。改算式2+3= 1+6= 4+1=

2、这几题，你能不摆圆片或拨算盘算出来？可以在脑子里想一想或拨一拨。学生独立计算，再交流是怎样算的？即时板书：2+3=5 1+6=7 4+1=5重点讲一下4+1=5.加1不够，加5减4.

3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？主要学习了和是6、7的加法。

让学生读，一组一组地读。按加数从小到大或从大到小的顺序读。

4、完成第3题。（用你喜欢的方法算）

（1）看图，说说图意。

（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。

（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？

5、完成第4题。（用你喜欢的方法算）

（1）学生按组计算后，交流结果。

（2）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？加的数越来越大，得数也越来越大。

（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？

6、完成第5题。

（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。

（2）游戏：三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。老师先扮大象，再选两位学生进行示范。报一个数字6，学生说出得数是6的算式。再让学生分小组进行游戏。

7、完成第6题。

（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？

（2）你能写出多少个算式？怎样写不容易漏掉？

8、完成第7题。

学生独立书写，老师巡视指导书写格式。

四、总结全课

这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你还有什么不明白的地方？

板和是6、7的加法书加3不够，加5减2设加2不够，加5减3计加1不够，加5减4

珠心算一上教学设计 篇4

【教学目标】

1.通过形象的“滑滑梯”游戏教学，运用凑数及“双下”的指法，使学生轻松地突破“满5加”这一教学难点。

2.初步理解“下珠不够加时”的拨珠规律，学会满5加珠算。

【活动重点】学会“1+4”的'珠算、心算。

【活动难点】理解下加不够时的拨珠规律。

【活动准备】算盘、数珠互译卡片、珠像图等。

【活动过程】

一、基本训练

基本训练老师：今要和可爱一起玩游戏了。首先请你们看珠宝宝的照片，看谁能最快叫出它们的名字来。(快速出示数珠互译卡片，让学生说出相应的数字)

全盘练(6、7、8、9的拨珠指法)

听心算(直加、直减题型)

师：接下来让我们邀请珠宝宝到脑袋里来玩一玩!

二、新知学习

(一)引入新知

老师：小朋友们真能干!下面我们又要和珠宝宝玩游戏了。请学生拨珠，导入例题：1个珠宝宝要出来玩了。(拨入1，再加4)提问：哎呀!珠宝宝家楼下还住的下吗？，怎么办呢?板书：1+4 =

(二)学习新知

1.引导学生讨论：楼下只有3颗珠了，珠宝宝住不下了怎么办呢?(只好住楼上)

2.玩游戏——滑滑梯。

(1)引导思考：珠宝宝要住到楼上去，怎么上去呢?师：珠宝宝碰到困难了，他直接拨入一颗上珠，小朋友想一想他拨的对吗？（学生讨论）

学生：本来是加4，这样便成加5了，不对。

老师：那我们该怎么办呢？加4便成了加5，想一想多加了几个？（1个），所以我们还要拨去几颗，（1颗）这样就对了。+4=+5去几？（师在打算盘上边说边演示，指导指法双下）

学生：+4=+5—1师：1、学生教师一边拨一边

(2)、自己演练3、拨给同桌看

拿出算盘跟着说

3.小结。提问：下珠加4不够，怎么办?(住楼上)加4变成加5去1 (2)空拨(模拟拨珠)：练习“1+4”。(学生模拟拨珠说出每步答案) (3)想拨(心算)：闭上眼睛，现在让我们想一想1+4的整个拨珠过程。

三、巩固练习

(一)完成试一试2+4、3+4、4+4（实拨，在看着小算盘空拨）

(二)想拨

老师：小朋友真聪明，现在老师请小朋友们把算盘放到脑子里去玩一玩。

(三)完成练习册练习册24页比一比、填一填。

(四)小结

今天我们到珠宝宝家玩得开心吗?瞧，珠宝宝家多团结，楼下不够，楼上来帮忙。小朋友你们也要向珠宝宝学习，看到谁有困难都要去帮忙，好不好?