部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计

老地方整理的部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计 篇1

教学目标

1、熟读课文，认真分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

教学重点

1、熟读课文，认真分析理解课文。

2、懂得道理。

教学难点

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

教具准备

小黑板

教学过程

一、比一比，看谁认得快，读得准。

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

二、自主实践，互动感知。

1、自由读课文，找出不解的词语。

2、再读课文，找出不理解的问题。

同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？

3、围绕问题讨论做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文，大家认识了什么道理：

6、齐读小马妈妈的话。

7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）

8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

三、拓展。

思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

四、课外作业

把故事讲给妈妈听。

板书设计

牛伯伯浅《小马过河》

小马过河 小松鼠 深 动脑筋，试一试妈妈试

教学反思

分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。

我没有直接告诉学生故事里蕴含的`道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”

学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。

部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计 篇2

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

设计理念：

本篇课文建议上3课时，本节课我上了第二课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：

初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。

请同学们先同桌合作读读这些词语

（出示词语：一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切）

看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。（分小组读）

（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）

两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读“过河”感悟智慧1.认识小河

过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路

师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第

三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）

A.跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说

师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？

师：你找的真准确这是谁说的`？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）

师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说

师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把

师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说

师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？

师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？

老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？

生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：认真

师：请你来认真地告诉小马。请男生认真地告诉小马，请女生认真地告诉小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：伤心等等

师：是啊，请大家带着这种伤心的心情再来读一读这句话。

师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时伤心的心情了，那松鼠之前拦住小马的心情又是怎样的？生：担心，焦急

师：你是从哪些词语感受到松鼠这种焦急的心情的？（突然拦住大叫）

师：除了焦急还有吗？因为担心小马过河水淹死所以拦住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里）

师：请你带着这种焦急的心情读出来生读

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。（生再读）

师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠着急地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马准备过河时，松鼠急冲冲地说——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠非常着急地大喊——（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。

2.揭示老马的话，感悟智慧

师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第

三、四自然段。分角色读师生合作

师：那最后小马是怎么过河的？生答：听了老马的话

（妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”）

师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读

师：妈妈告诉小马，如果要知道水的深浅，不应该——，而应该——（学生说）

师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小游戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）

师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最后自己试着趟过河，终于发现了——生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”————————既不————————也不————-师：是的，小马通过了自己的亲自实践终于知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨

三、写字指导（挡、甩）

四、布置作业

部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计 篇3

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：

理解妈妈说的话。

教具准备：

投影片

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

1生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：

A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？

B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果

A、学生答了

1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的'话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计 篇4

教材与学情分析

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

目标与重难点

教学目标

【知识与技能】

1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的'语气。

3．根据词语提示讲故事。

重点

1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．根据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学准备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《小马过河》 。

四、分段研读课文

( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。

指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？

( 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

( 二 ) 学习第 3～ 7 自然段。

1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段， 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛 松鼠

2．老牛是怎样说的？ ( 指名读 )

板书：很浅，刚没小腿。

3．怎样读好他们的对话呢？

自己练习同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。 “立刻”说明了什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。

( 小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

( 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

9．现在就请你动动脑筋， 想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

( 老牛个子大， 所以觉得水很浅， 松鼠个子小， 所以觉得水很深。 小马应该自己亲自试一试。 )

( 三 ) 学习第 8 自然段。

1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2．出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他觉得河水既不像( ) ，也不像 () 。

( 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 )

3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

( 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考 )

五、再读全文，拓展延伸

1．自由组队，分角色朗读课文。

2．在全班展示朗读。

3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难

突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

(1) 出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2) 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

(3) 全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

↓

老牛 很浅，刚没小腿

松鼠 深得很，会淹死

妈妈 自己动脑筋，去试一试

↓

能过去

教学反思

部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计 篇5

教学目标

1、认识“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。

2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。

3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的.童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示）

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，

课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。

1、教师范读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、生自读，课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师：同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗？老师也特别喜欢这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们愿意吗？

七、依据课文，小结收获。————

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。