《李时珍夜宿古寺》教学设计
老地方整理的《李时珍夜宿古寺》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修订《本草纲目》而付出的艰辛。
3、品读课文，学会用“咬文嚼字”的方法学习课文。与文本对话，适时补充教学资源，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和认真严谨的踏实作风。
4、初步体会环境描写的衬托作用。
教学重点：
1、深入文本，感受李时珍为修订《本草纲目》而付出的艰辛。
2、引导学生体会李时珍不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学难点：
品读课文第8自然段，感受李时珍为民造福，甘愿吃苦的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课文，整体感知。
1、这节课我们继续学习课文——生读课题：《李时珍夜宿古寺》。
2、课文围绕“李时珍夜宿古寺”写了哪几个小故事?(学生说……)
3、嗯!写了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干粮(小黑板出示)，月下记载(小黑板出示)，冒险尝药(小黑板出示)。
我们一起来读读这4个小故事。(齐读小标题)
4、(手指板书)用简要的语言，相同的字数，把故事的大概内容描述出来，这就叫——用小标题概括，用小标题概括段意是我们四年级同学应该掌握的一项语文技能。
二、讲读“投宿古寺”部分，感悟“破败”中的艰辛。
1、(手指板书)李时珍——投宿的古寺，这是一座怎样的古寺?(破败)
2、课文是怎样描写这座古寺的?请同学们打开课本找一找。(指名学生回答)
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
3、我们一起来读一读。(学生齐读)
4、其实要读懂这段内容，我们只读一遍是不够的，还得用巧妙的方法呀，今天老师教大家一个学习方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起读。(生读)
5、你知道什么是“咬文嚼字”吗?(从一个字，一个词，去体会，去理解意思……)
6、请大家打开课文，自己读读这段文字，想想哪些字、哪些词，让你有所体会?边读边思考，动笔画一画，做到不动笔墨不读书。(学生自读)
预设四处：
第一处：到处是灰尘(多媒体加红)
①你品出了什么?(品出了很破，很脏，好久没人住了……)
②请你读好这句话。(指名学生读)
第二处：断垣残壁(多媒体加红)
①什么叫断垣残壁?(残破的围墙，倒塌的墙壁。形容残破荒凉的景象。)
②请你读好这个词。(指名读词)你从断垣残壁品出了什么?(旧，很危险)
③请你读这句话。(指名读)
第三处：长满了青苔
①青苔一般长在哪里的?(潮湿，阴暗的地方)
②你品出了什么?(古寺漏雨了，已经长青苔了……潮湿，没有阳光……)
(指名学生读)
第四处：厚厚的蜘蛛网
①你品出了什么?(好久没人住，很脏，荒凉……)
②请你读这句话。(指名学生读)
7、是啊!这破败的古寺——(到处是灰尘)，还有(断垣残壁)，上面(布满了青苔)，让我们再走近些，你看，屋顶上有(厚厚的蜘蛛网)，窗户上有(厚厚的蜘蛛网)，就连神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。多么破败呀。我们一起读。(学生齐读)
8、同学们真会读书，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有没有发现?这些文字，都是描写——古寺的破败的，这是什么描写呢?(环境描写)媒体出示：环境描写。
9、面对样破败的古寺，李时珍是怎么说的?(指名回答)
出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”
10、李时珍的话，请你读读，好好感受感受。(学生自读)
11、(指名读)你从李时珍的话中感受到了什么?(他很坚决，不怕困难……)(指名学生读)
12、我们一起读这句话。(学生齐读)
13、是啊!为了察访药材,为了修好《本草》,这些对李时珍来说已经算不了什么了!师徒俩毅然决定在古寺中住一夜!
三、讲读“啃食干粮”部分，感悟“啃”字中的艰苦，体会一心为民的情怀。
1、夜幕渐渐降临了，让我们走近这对师徒，看看他们在破败古寺中的生活怎么样?请大家自己读读这段话。
出示：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗?”
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的'人还能叫苦吗?”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、李时珍古寺的生活怎么样?(简朴，艰苦，清苦……苦……)
3、你从哪里品出这份苦的?(手指板书)就用“咬文嚼字”的方法来品一品。
预设共三处。谁来说说?
第一处：枯枝杂草，升起火来
①你从这儿中品出了什么?(很冷，用枯枝杂草生火来取暖)你真会咬文嚼字。(指名读)
第二处：陶碗舀泉水
①你从这儿中品出了什么?(生活清苦、条件艰苦)你也很会读书。
第三处：啃
①一个“啃”字，你品出了什么?(干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难以下咽，放在行囊里好长时间了……)
②请你读这句话。
4、真好，我们一起来感受这艰苦的生活。(齐读两句话)
5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮……这样的而生活李时珍怕吗?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真会咬文嚼字。(笑)(点红)
6、一个“笑”字，你品出了李时珍是怎样的一个人?(不怕吃苦)，板书：不怕吃苦。
7、让我们读读师徒的对话，老师读旁白，男生读李时珍的话，女生读庞宪的话(分角色读)
8、同学们：“言为心声”，李时珍的话，请你好好读读，相信你一定有更深的体会。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
9、话不多，只有两句，请男生读第一句，女生读第二句。(男女生读)
10、(请一男生)刚才你读的特别认真，你有什么感受吗?(李时珍长年累月的奔波很辛苦)
11、你对哪个词有体会?(奔波)请你读这个词?(学生读)什么叫奔波?(往来奔走)李时珍都走过哪些地方?(学生自由说，河南，安徽……)你真会读书。
老师告诉你，据历史资料查证李时珍为了写本草纲目，他的足迹踏遍大江南北，行程一万余里。(再请这为男生读)
12、他这样奔波，仅仅是一天吗?(不是)一月吗?(不是)一年吗?(不是)而是——(长年累月)。谁来读——(长年累月)
13、李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，到现在已经快50岁了，在外奔波15年了!请你来读红色的字(指名读——长年累月地奔波)谁来读这句话。(指名读这句话)谁也想读这句话?(指名读)我们一起读。同学们，你能想象15年李时珍吃了多少苦吗?你看……(自由说)
14、是啊!这么多苦，真的比住在家里苦多了!(点红)可是，他却说——引读……(但我……值得的)点红(值得的)
15、李时珍为什么这么说呢?同桌两个人讨论一下。(因为他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老百姓有病了可以对症下药了，健康了……自己吃点苦是无所谓的了，是值得的)
16、原来他想的是——万民得福啊!(点红：万民得福)
17、是啊!想到万民得福了(放大)他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他说引读——“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
18、此时此刻，你品出了一个怎样的李时珍?(板书：为民造福)
四、讲读“月下记载”“冒险尝药”部分，感受李时珍的认真和严谨。
1、让我们再次走进李时珍，看看他是怎样记录这些草药的?自己读读这段话。
出示：
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……”
2、你觉得李时珍记得怎样?(学生汇报：认真，仔细、刻苦、忘我……)
板书(认真)
3、大家注意到没有，李时珍除了记录，还……?(尝草药)请你读读这段文字，找找他是怎样记草药的?
出示：
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……”
3、找到了吗?出示：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我们一起读一读。“咬文嚼字”?哪些词语值得我们去品一品?(端详)(嚼嚼)(点红)
4、什么叫端详?(仔细地看看)请你做做端详的动作给老师看看?(学生做动作)
5、现在让我们穿越时空隧道来到400多年前的明朝，你们就是李时珍，我来采访你。
①李时珍你好，刚才我看到你，拿着这两片叶子这样上下左右反反复复地看，你为什么要这样呢?(要看看仔细，看区别……)
②你为什么要嚼?(用眼睛看不清楚他们的区别，就只好，嚼一嚼味道有什么区别了，要知道药性)
③作为医生，你应该知道有些草药是有危险的，你怎么还敢嚼?(怕病人吃错药……耽误病情……原来你是——(要为病人负责呀)
6、你这种负责的态度，老师送你一个词叫——严谨(板书：严谨)
7、嚼嚼，是李时珍经常使用的辨别药性的方法。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲自吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。“嚼嚼”看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。(齐读)
8、同学们，咬文嚼字，我们还要嚼“标点”你看……它表示什么?(李时珍还在记录鹅肠草和鸡肠草的区别，味道……)
9、是啊!尽管此时……引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”可李时珍却依然在月光下(记录)……夜深了引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……可，李时珍却还在月光下(记载着……)(不停地记着……)
10、这些文字又是一段?(环境描写)你看：课文中很多地方都出现了环境的描写：
出示：这句是描写古寺的：
李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
这句是描写夜色的：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道为什么要写这些环境描写?这样写有什么好处吗?
(为了突出苦……衬托李时珍……的精神……)
11、这样的写作方法叫板书：环境衬托。
12、李时珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部伟大的著作——《本草纲目》。(简介本草纲目)
13、为了编写《本草纲目》，李时珍不顾年老体弱，住在破败的古寺——他说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写《本草纲目》李时珍踏遍万水千山，渴了喝些山泉水，饿了啃点干粮，他还是说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写《本草纲目》李时珍不顾生命危险，亲自冒险尝药，可他依然说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)让我们我们每个人的心中永记住下这个伟大的名字——(李时珍)，让我们也记住这部由李时珍编写的药学的百科全书——《本草纲目》。
14、总结课文：今天这节课，我们用“咬文嚼字“的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，还领略环境衬托这个精妙的写作方法。
机动：写话训练：
出示：儿童节那天，你被评为了“优秀少先队员”，当你兴高采烈地走在回家的路上，欣赏着路边的景色时，心情怎样呢?请你描写一下当时的所见所闻。
教师提示：写的时候，注意要用环境描写突出你兴高采烈地心情。
五、布置作业。
最后老师要布置几项作业。
1、向爸爸妈妈讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事。
2、在《本草纲目》的背后，隐藏着许多的艰辛!你还知道哪些小故事?开个班级交流会。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦环境衬托
17、李时珍夜宿古寺啃食干粮
为民造福
月下记载
认真严谨
冒险尝药
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇2
一、导入新课
今天，我们来学习第17课《李时珍夜宿古寺》，齐读课题。（提前板书课题）
二、检查预习
1、检查生字
课前大家已经预习了课文，我这里有几份同学们的预习单，大家看，这些生字会读吗？（出示）一起读一读
2、字音读准了，咱们来看看他们字写得怎么样？
正确吗？
规范吗？
这一课中左窄右宽结构的字特别多。
你发现了吗？在写这类字的时候，我们不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的避让和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要写得短一些，这样才不会和左边的竖连在一起。
“订”言字旁的点高一点，右边的长横略低一点，两个笔画穿插避让，字形美观。以后大家在读帖时，要善于发现这些规律。
看看你写的这类字，挑一个写得不满意的，再写一个。
3、文中还有这样几个词语，你们也能读准确吗？
（出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林
皎洁轮廓大好月色晓行夜宿
第一行谁来读？（扣正确评价）
第二行谁来读？（扣正确评价）
懂不懂这些词的意思？（不回答）这些词语主要用来描写什么？（写景、写夜景）
写景，写夜景，那咱们想象着它们所描写的景色，再来一起读一读。
你能不能用上其中的一些词语说一段话，几句都可以，描述夜晚的景色。
（鼓励评价点，用上了几个词语，还很恰当，句子意思明白，句子也比较通顺）
4、读了词语，课文能不能读正确、流利呢？下面请大家同位两人为一组，每人一段接读课文，看能不能做到把课文读正确、读流利。
（正音，指导点：9——13节）小结：同学们读得很认真，检查得也很认真，很多同学还帮助同位纠正了错误。大家来看这几个小节，除了有一些生僻的字以外，还有许多中草药的名字，比较生疏，试试能不能读正确，……（老师画词语，生齐读）还有几个词语也比较难读，难懂，如“呃逆”，读，知道什么意思吗？（打嗝）；生嚼涎滑，读：看“涎”这个字，左边是——（生）“氵”右边是——（生）“延”，合起来念——（生）“xian”。“涎”是什么意思？（口水）那么“生嚼涎滑”就是生吃鸡肠草，嚼一嚼口水比较多，黏黏的，滑滑的；那“生嚼无涎”这个词你懂了吗？
大家都再自由练读这几个小节。
三、精读感悟
（一）研读1——4节
1、又读了书，相信大家能课文读熟了。内容读懂了吗？大家来看课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：？时间：？地点：？事件：？
2、如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行？我们还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如，李时珍为什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？如果你也能把这些讲出来，别人就会明白了。
3、那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢？谁读懂了？
指名说：（指1—2生谈谈自己的想法）
课文的哪几个自然段写了这些内容？请大家浏览课文，找一找。（2—4、1—4）（老师可以提示：他们一心赶路，错过客店，发现古寺，住下来，这是哪几个自然段的内容）
4、我请几位同学来读一读这几个小节，其他同学边听边想象着当时的情景。
（生读书，教师随机指出错误。要关注读书和倾听的情况）
5、听了他们的朗读，大家有没有想象到当时的一幕幕情景？你的脑海中有没有出现这样一座古寺？（出示句子：近前一看……蜘蛛网。）
这究竟是一座怎样的古寺呢？如果用这段话中的一个词语来说，你看是哪一个词语来，把它标出来。（板书：破败）
6、“破败”你懂吗？（生说：破旧、破烂）刚才大家说的意思主要集中在“破”上，那“败”是什么意思？（学生尝试谈理解）
不太明白不要着急，大家可以再来读读这句描写古寺的话，你看那些词语可以看出古寺是破败的？
（抓住：残垣断壁、到处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网）
哪个词在描写古寺破烂？（残垣断壁——对，垣的意思就是——，残、断——在说墙壁——）
那么这座古寺为什么灰尘——到处都是；青苔都——长满了；蜘蛛网是——厚厚的；（到处是、长满了、蜘蛛网随时变红）为什么呢？
（生谈自己的想法，就是很久没有人收拾了。）
师：对，古寺原本是有僧人的，也有来烧香拜佛的香客，可能还有游人。可现在没有僧人、也没有香客，也没有游人。一个人也没有了，很久没有人来了，所以，这座古寺不仅残垣断壁，而且早已衰败，荒凉不堪。这就是——破败。（生）
看，作者就用了这样几个词就很具体地写出了寺庙的破败。我们一起来读一读，注意可以适当重读红色的词语表现古寺的破败。（生齐读）
7、面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——（出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）读。
这时，李时珍说的.这句话，他会用怎样的语气来说？
说说并读读。为什么这样读？
A、（鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望……）
B、如果学生说“很失望、很伤心”时，老师引导：你是这样理解的，我想你联系下文想一想，也许你的理解就可能不同了。请大家都来读一读第七小节，想想此时李时珍会不会是失望、难过的，看看有没有新的想法。引导学生谈出并不是难过、失望的
C、说不出淡定，教师说自己的感受：我在读这句话的时候也觉得他可能比较高兴，也可能有些无奈，但后来多读了几遍，尤其是联系上下文读了读，我又认为，李时珍在说这句话时是很淡定、很坦然的。是不是这样呢？请大家都来联系第一小节和第七小节读一读、想一想。指名说（说出他遇到的困难很多了，他有认为吃点苦是值得的，做住在古寺里这个决定并不难，所以说这句话时也有可能是淡淡的、很坦然、淡定）
8、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人？（不怕苦、甘愿吃苦）
9、小结提升：刚才我们读了2—4（1—4）小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。
我们还可以看作者的写法，这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。
你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写得好处，你的收获就更多。
10、李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？请大家默读课文5——13小节，先概括出他们做了哪些事？
（如下课，就收课：李时珍师徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢？作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢？我们下节课再来探究。
也可以，谈论哪些事至下课，收课：作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢？我们下节课再来探究。）
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课10个生字，能辨析形近字“详、祥”。通过查字典、结合课文情境、联系生活实际说出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等词的意思，并能选择其中的一些词语说一段话，描述夜晚景色。
2、在初步感知课文内容的基础上，学习按事情发展的顺序把课文分成三段，写出段落大意，并能据此复述课文。
3、凭借具体的语言材料，抓住李时珍的语言、动作、神态等细节描写体会他以苦为乐、甘于付出的精神，严谨认真的科学态度。
4、品读文章结尾部分的景物描写，初步感知景物描写与塑造人物形象的关系。
教学重点：学会按时间顺序，理清课文脉络，并概括段落大意。
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题：
1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。
（1）19年 史学家 砸缸 《资治通鉴》
（2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术
（3）江苏宜兴 《奔马》 画家
（4）一万余里 “医林二圣”之一 《本草》
2、出示李时珍画像，对李时珍你了解他多少？能用一两句话为大家简单介绍一下吗？
3、出示课件，简介李时珍
李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为“医林二圣”。 李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
4、揭题：李时珍在编写《本草纲目》期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一则，板书课题“李时珍夜宿古寺”。（齐读）理解题目：
宿：住宿，过夜。 夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里
5、再读课题，你有哪些疑问？（为什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎样的？在“夜宿古寺”时做了些什么？）
（设计意图：课始用猜人名的游戏导入，一为课堂增加趣味性，让学生形成一种强烈的阅读期待；二是通过抓关键词帮助学生回顾本学期课文中学到的一些具有不怕吃苦的高贵品质的人物形象。）
二、初读课文，理清脉络
1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。要求：自由大声读书，读准字音，读准词语，读通读顺句子。
2、检查自读情况。
（1） 出示一些难读的词，然后指名分节朗读课文。
（2） 说说你已经懂得词的意思，不懂的词语有哪些？
如：呃逆、察访、涎滑、断壁残垣等
3、再读课文，组织交流。
想想刚才提的哪些问题你可以自己解决了？
△为什么要夜宿古寺？
（李时珍一心赶路，错过了客店）
△李时珍夜宿的.古寺是怎样的？
（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网）
△李时珍在夜宿古寺时干了些什么？
（生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）
4、现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指名交流。
（如果能说得简洁一些就更好了；如果这里能用一句话说，或用一个词来概括，就会简洁许多，如“月下记载”）
5、理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法
①快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。
（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）
②利用时间变化顺序给课文分段，学习概括段落大意，然后进行交流，在书上写下来。
（设计意图：立足于提前自学基础上，有针对性地进行字词教学，有的放失，直指学生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脉络，突破文章重点，并利用学案最后一题，作有效地延伸和拓展，让学生抓住时间变化的词句，明白分段方法不是唯一的，依据不同，分段方式也可以不一样。）
三，整体感知，直奔中心：
1、作者按时间顺序，记叙了李时珍察访药材中的一个小故事，作者在叙述时，主要是抓住师徒俩的什么贯穿全文的？（语言）那么文中最能打动我们的是哪一句话呢？
出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、再次浏览课文，李时珍师徒俩到底吃了哪些苦呢？（板书：走得苦、住得苦、吃得苦）
3、小结：李时珍承受力那么多苦，他到底是一个怎样的人，我们下节课再讨论。
四、布置作业：
1、练习描红，抄写词语
2朗读课文，搜集关于李时珍的资料。
走得苦
16、李时珍夜宿古寺 住得苦
吃得苦
《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇4
教学过程
一、浮想画面，感受古寺环境的破败
1、让学生默读课文，说说：课文写了什么？
请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】
2、课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？
3、学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？
组织交流。
①情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
②分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。
4、出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。
5、指导朗读这一自然段。
【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的'床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】
二、前后联系，品析察访过程的艰辛
1、师：请大家联系第1—3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？
2、学生自读后，组织讨论：
①是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了——（啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝几口泉水）。他们白天——（赶路察访药材），晚上——（随便找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！
【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。】
②结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？
出示：在客店里，没有，没有，没有。有的是，有的是，有的是。
他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》）
3、李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读1—5自然段。
4、李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。
抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？②“是值得的”，为什么值得？
5、再次有感情地朗读第1—7自然段。
【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的。】
三、适度拓展，体会冒险尝草的精神
1、指名读第8—13自然段，想想：哪些地方让你深受感动？
2、组织交流。
①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。
②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。
讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示补充资料：
有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
【对教学内容的拓展要体现“适度”原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】
4、指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内。他们饿了，；渴了，；冷了，；累了，。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。
【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】
5、组织讨论后，指导读第8—13自然段。
6、师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。
7、动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。
【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】
设计理念
“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3、深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。