《麦哨》教学设计

老地方整理的《麦哨》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《麦哨》教学设计 篇1

教学目标：

1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。

教学流程及设计意图：

一、 创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

生：想起了我的童年。

师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

出示童诗：童年

童年

童年是什么？

童年是墙上腿上的风筝，

追着风筝奔跑的脚步。

童年是什么？

童年是无忧无虑的嬉戏，

软软的泥巴甩了一脸。

童年是什么？

童年是一个小闹钟，

滴滴嗒嗒地走着，

让你珍惜每一分钟。

（生默读童诗片刻）

师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）

二、 初读课文，整体感知

师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

㈠出示读书要求

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）

㈡检查学生自学情况

①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师：你觉得我们刚才读得怎么样？

生：没有感情；声音不动听……

师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。

（生自由发言）

①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

②乡村景色美丽。

③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

④乡村孩子的情感纯朴。

……

师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）

三、 细读课文，品味语言

师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

（生长时间默读）

师：好吧。我们开始交流。

句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的`月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。

师：你能再读读这句吗？

（生朗读该句）

师：哪一位再来？

句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 （师用电脑平台为生展现风光图）

师：还有谁也觉得这句很美？

生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

（生齐读该句）

师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。

生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对！真好！你能读读吗？

（生2朗读该句）

（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。

生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

师：你真是个留心生活的孩子。

句5……

小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。

《麦哨》教学设计 篇2

一、揭题导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。

2.、介绍麦哨

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美

1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受

师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

预设1：（感悟颜色，丰收）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜欢？

师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：能说说为什么喜欢吗？

师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？

师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的'是孩子的外貌，

师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。

师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？师：作者是怎么写的？谁来读读？

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）

师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？

师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么味道？

师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？

师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。

五、拓展延伸

师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？星期六和家人一起去爬山，我会觉得很快乐，

六、总结全文

师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，下课。

《麦哨》教学设计 篇3

《麦哨》教学设计12篇

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《麦哨》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《麦哨》教学设计 篇4

学习目标

知识与技能

1、认识8个生字。

2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。

过程与方法

1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。

情感态度与价值观

体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。

教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

教学流程：

一、导入课题

同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的.乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。

二、初读课文，学习生字新词，整体感知

1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。

2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。

3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）

三、感悟文章

1、在文中找两个词“欢快、柔美”

《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。

2、理解“欢快、柔美”

（1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。）

（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？（引导学生从生活中发现欢快、柔美的生活，从而使学生认识到欢快、柔美的生活不是每个人随便都可以的，必须在一定条件下，一定环境中才可以的。）

3、感悟“欢快、柔美”的内涵

（1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？

a、学生默读课文思考。

b、分组讨论。

c、学生汇报。

①孩子聪明可爱。

②生活环境优美。

③孩子快乐的生活。

教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）

（2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

①学生汇报喜欢的理由。（用了比喻的修辞手法，是句子形象、生动。）

②句子中的比喻是把什么比作什么。

③仿写。

④指导朗读。

b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

①学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。）

②续写句子。（西瓜花谢了，结出了又大又圆的西瓜；桃花谢了，结出了白里透红的桃子……）

③指导朗读。

c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

①学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。）

②理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）

③指导朗读。

（3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？

启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经过老师的点拨，学生感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。）

（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、柔美”。）

（5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。

四、板书设计

麦哨

孩子聪明可爱

欢快、柔美 生活环境优美

孩子生活丰富多彩

《麦哨》教学设计 篇5

《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素

养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。学生：读——思——练；老师：导——引——评。

其简单构架为：

教学目标

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前准备；教师准备：教学课件

课时安排；一课时。

教学流程

一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美

1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。（指名读）

2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）

3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和

交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。

这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落

指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。

二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象

1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？ “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）

2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？

出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的'花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目、、、、、、）读出丰收的喜悦之情。

课件出示，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！（指名读） 其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！（伴乐读）

三、读写互动，拍摄自己最向往的画面

1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最

想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。

2、你拍下了什么镜头？

游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。 走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕？同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。

出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。

3、你还拍下什么镜头？

尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起??从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？

这茅茅针的滋味谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）

4、回读7.8读自然段。

四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境

1、吟诵小诗。（大屏幕出示）

2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）