教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

教学目标：

1、能正确认读课文中的生字词，初步理解“倒竖蜻蜓、瞅”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要介绍了哪些动物表演。

3、图文结合理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

教学重点：通过品词析句欣赏3种动物表演的特点。

教学难点：仿照课文二三四段的写法，仿说一段话。在语言实践过程中学会运用语言。 教学准备：课件

教学过程：

课前分享：请同学们欣赏小动物表演的节目。

一、谈话导入 ， 揭示课题

1、刚才这些小动物表演的节目叫做“马戏”。

出示“_________的马戏”进行句式训练。把学生说的词语写在黑板上。

2、揭示课题

①找一找这些词语中哪个最好，说说为什么？（精彩）

②板书“精彩的马戏”，朗读揭题。

二、初读课文自学字词

1、自读课文，读准生字和新词的音。

2、反馈检查：读词语。

三、再次朗读，整体感知

1、默读课文，想一想：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？动笔划下来。

2、指名交流：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？

3、谁能用一句话来说一说这场精彩的马戏都有哪些节目？

4、选节朗读

①你最喜欢这三个马戏节目中的哪一个呢？就请你选择这个马戏节目所在的自然段多读几遍。

②抽读，纠正字音，指导长句停顿。

四、学习第二自然段

1、读一读第二自然段，划出猴子表演节目的句子。指名交流。

2、指名学生朗读。

3、教师：读着这两个句子，你觉得猴子爬竿有趣吗？

你从哪里读出它的有趣呢？请你找找有关的句子或者词语来说一说。用△标出。

4、交流中读：理解“倒竖蜻蜓”

理解：好奇、瞅。

5、研读第四句

1）想象说话：如果你是观众，看着猴子那顽皮的样子，你会怎样？

2）课文里是怎么写的'？（哈哈大笑）

3）朗读：让我们把观众的这种快乐之情用朗读表达出来。

6、分句读，理清结构。

五、学习第三自然段

自由读一读第三自然段，划出黑熊表演节目的句子。

1、学生读课文，勾画句子，并交流并说说从哪个词看出精彩。

理解：笨重、直立、小心移动

2、女生读，男生表演。

3、那样精彩的节目人们有什么反应？理解：哄笑。

4、请用你们的朗读让大家体会到节目的精彩。全班齐读。

六、学习第四自然段

1、学生自学：山羊是怎样表演节目的？

2、同桌交流。

3、全班交流，随机分析：山羊怎么表演走钢丝的？

4、比较句子：山羊在钢丝上走来走去。

在细细的钢丝上，山羊像在平地上一样稳稳当当地走过来走过去。

5、 山羊表演了几个节目？你是从哪个句子中读明白的。

1）理解“绝技” 2）为什么山羊表演的是绝技？看图片体会。

6、指导朗读。读出山羊表演的精彩。

7、看了山羊这么精彩的表演，观众的反应是怎么样的？如果你是观众，你会怎么为山羊喝彩？

8、齐读第四自然段。

七、说话训练

1、这三个节目都这么精彩，作者是怎么向我们介绍的呢？

都是先写谁表演什么节目，再写怎么表演，最后写观众的反应。（板书：节目、特点、反应）

2、马戏团的表演除了这些节目，还有哪些？你能像前面那样介绍下这些节目吗？ （学生练习说话，教师指导。）

3、动物们为什么能表演这么精彩的节目？

八、总结：这节课你有什么收获？

板书设计： 猴子爬竿 顽皮 哈哈大笑

熊踩木球 笨重 哄笑

精彩的马戏山羊走钢丝 出色 喝彩

小狗做算术

猴子骑车

马钻火圈

教学设计方案 篇2

教学目标：

1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；

2．探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；

教学重点：

平行四边形性质的探索。

教学难点：

平行四边形性质的理解。

教学方法：

自主学习，合作交流

教学过程：

（一）问题导学

四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应该从何处着手探索平行四边形的.性质呢？

（二）自主学习

一、教材导读

问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线。

再次让学生按照导学案上的步骤在方格纸上画一画，

从而得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。

注意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列。

问题2首先让学生按照导学案提示操作，再次完成课本“做一做”。

从而得到结论：：平行四边形的对边相等，对角相等。

二、自主测评

对“平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测。

注意：答题过程的书写。

三、收获与问题

整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，教师并予以解决。

比如：为什么平行四边形的对边相等呢？

为什么任意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？

（三）合作学习

此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。

先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。

注意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。

（四）探究展示

一、问题共析

此环节让学生将组内问题在全班展示，组组交流，教师点评。

二、展题设计

对本节内容难点的巩固，1题较为简单，是对平行四边形对边相等该性质的直接应用。

2题根据提示利用条件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

注意：解题的书写格式。

（五）评价归纳

先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。

（六）深化拓展

此环节是对本节内容进行全面检测。试题分为三个层次：基础反思、能力提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。

教学设计方案 篇3

【精选】教学设计方案十篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇4

一、教学目标：

1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。

3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

二、重点难点：

1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。

2、学习本课的生字。

三、教学课时：1 课时。

四、教具准备：

1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。

2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。

五、教学过程：

（一）激趣导入：

1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。

2、板书课题： 19.乌鸦喝水。

（二）小组合作，交流预习成果。

1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。

*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。

*.小组齐读。

2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。

*.甲同学带读生字并组词。

*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。

*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。

*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。

（三）细读课文，领悟课文的道理

1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？

2、逐段朗读，边读边悟。

（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。

*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。

*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。

*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？

*.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。

*.学生分头准备后在班内表演。

*.大家评议。

（ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。

*.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？

*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。

*.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。

*.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。

（ 3 ）学习第三自然段。

*.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？

*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考：

乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？

*.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。

*.全班齐读第三自然段。

4、边欣赏课件边背诵课文。

（四）提升训练。

1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。

2、学生分组讨论。

4、教师奖励“智慧星”。

《乌鸦喝水》二次跟进教学反思

马晓梅

如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计：

1、运用电化教学，培养理解能力。

我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的`知识，从而促进学生理解能力的培养。

2、培养求异思维，增强创新意识。

我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。

3、注重自主实践，开展合作学习。

动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。