小学二年级语文最大的书教学设计
老地方整理的小学二年级语文最大的书教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
小学二年级语文最大的书教学设计 篇1
教学目标：
1. 会认读“勘”等10个生字，会写“岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解课文内容。
3. 培养学生热爱科学、探索自然的兴趣。
教学准备：
生字词卡片
相关课件（包含地质知识动画）
教学过程：
一、导入新课
1. 谈话导入：引导学生回忆自己看过的书，提问：“有没有一本书是最大的？”引出课题《最大的书》。
2. 揭示课题：板书课题，学生齐读，质疑课题。
二、初读课文，感知内容
1. 学生自由读课文，标出小节号，借助拼音读准字音。
2. 指名分段朗读课文，纠正错误读音。
三、精读课文，深入理解
1. 学习第一至四自然段
提问：“书”指的是什么？为什么称岩石为“书”？
学生自由读课文，找出答案，教师相机指导。
2. 学习第五至十二自然段
默读课文，找出川川的问题和叔叔的回答。
分角色朗读对话，体会人物情感。
讨论：岩石书上的“字”和“画”分别是什么？它们能告诉我们什么？
3. 理解“书”的作用
提问：读懂这本“书”有什么用处？学生根据课文内容回答。
拓展讨论：你还知道哪些地质勘探的知识？
四、巩固练习
1. 认读词语卡片，复习生字词。
2. 书写指导：重点指导学生书写难写的.字，如“勘、册”等。
五、总结提升
1. 引导学生总结本课学到的知识，感受科学的魅力。
2. 激发学生探索自然、热爱科学的兴趣，鼓励他们在生活中多观察、多思考。
小学二年级语文最大的书教学设计 篇2
学习目标
1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
课前准备
1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第一课时
导语激趣，初读感知
同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)
我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
合作识字，听读课文
1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的
刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕
b.去掉拼音读词语。
c.认读单个生字，用生字扩词。
3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)
4.小组内相互听读课文。
一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟
1.指名分段朗读课文。
2.老师范读或放课文朗读的录音。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么?
b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
质疑问难
让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的'留在第二课时深入阅读中解决。
指导写字
1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2.说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)
3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。
第二课时
朗读感悟
1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。
2.读读说说。
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
说话训练
根据课文内容，进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:读了这本书有什么用呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
总结谈话
1.回读全文。
2.读课文结句:说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
巩固识字，指导书写
1.分组开火车读本课生字。
2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。
3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。
5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。
课堂作业
1.完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。
2.书面补充句子:这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，________。
3.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
小学二年级语文最大的书教学设计 篇3
教学目标：
1. 会认10个生字，会写12个字。
2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
3. 初步了解地质方面的有关知识，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学准备：
课件（包含山川图片、岩石图片、化石和矿石标本等）
生字词卡片
学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料
教学过程：
一、导入新课
1. 引用名人名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
2. 创设情境：展示山川图片，激发学生兴趣，引出课题《最大的书》。
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，边读边思考：“书”指的.是什么？为什么“书”字要加引号？
2. 质疑并归纳问题：
“书”指的是什么？
为什么“书”字要加引号？
这本书里有哪些内容？
三、精读课文，理解内容
1. 学习第一部分（1-4自然段）
解决第一个问题：“书”指的是什么？（岩石）
引导学生理解为什么岩石被称为“书”，并指导读好含感叹号和问号的句子。
2. 学习第二部分（5-12自然段）
解决第二个问题：这本书里有哪些内容？
学生默读课文，找出川川的问题和叔叔的回答。
分角色朗读对话，体会人物情感。
展示岩石图片和化石标本，帮助学生理解“雨痕”、“波痕”、“矿物”等词语。
3. 学习第三部分（13-结束）
解决第三个问题：这本书有什么作用？
引导学生理解岩石书能告诉我们地壳运动的漫长过程，还能帮助我们找到宝藏。
齐读最后一段，感受川川的高兴心情。
四、拓展延伸
1. 猜猜看：川川长大以后想干什么？
2. 说说你从这篇课文中学到了什么知识？
五、总结
1. 强调大自然的奥秘很多，鼓励学生去探索、去发现。
2. 布置作业：回家向家长分享你学到的知识。
小学二年级语文最大的书教学设计 篇4
教学目标：
1. 会认读10个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 理解课文内容，激发探索自然知识的兴趣。
教学重难点：
重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
难点：理解岩石为何被称为“书”，以及这本书的内容和作用。
教学准备：
生字词卡片。
岩石、化石和矿石标本。
多媒体课件（包括山川图片、岩石图片等）。
教学过程：
一、导入新课
1. 创设情境，激发兴趣。
播放山川美景图片，引导学生欣赏并赞叹大自然的美丽。
引出课题《最大的书》，提问：“这里的‘书’指的是什么？为什么‘书’要加引号？”
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，标出生字词，借助拼音读准字音。
2. 指名分段朗读课文，纠正错误读音，指导读通难读的句子。
三、精读课文，理解内容
1. 学习第一至四自然段
提问：“叔叔说的.‘书’是什么？”引导学生理解岩石就是“书”。
朗读指导，读好含感叹号和问号的句子。
2. 学习第五至十二自然段
默读课文，找出川川提出的问题，并思考叔叔是如何回答的。
分角色朗读川川和叔叔的对话，体会人物情感。
讲解“雨痕”、“波痕”、“矿物”等概念，理解岩石“书”上的字和画。
3. 理解岩石“书”的作用
提问：“读了这本岩石书有什么用？”引导学生理解岩石书对地质勘探的重要性。
朗读课文最后一段，体会川川的兴奋和决心。
四、巩固练习
1. 认读生字词卡片，巩固生字学习。
2. 指导学生书写生字，注意笔顺和间架结构。
五、拓展延伸
1. 展示岩石、化石和矿石标本，让学生近距离观察，增加感性认识。
2. 鼓励学生收集更多关于地质方面的资料，培养探索自然科学的兴趣。
六、总结
回顾本课所学内容，强调探索自然知识的重要性。
鼓励学生保持好奇心，勇于探索未知世界。