《放飞蜻蜓》教学设计

老地方整理的《放飞蜻蜓》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《放飞蜻蜓》教学设计 篇1

文本解读：

本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重难点：

1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知）

所以孩子们要——读题。

2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

（“纷纷”一词可以看出，所有的'孩子都同意放飞蜻蜓。）

谁来读一读这句话？

出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

读出这种心情来！（指名）

二、教学课文7—10小节：

1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

3、课堂讨论。

a、从蜻蜓本身讲：

（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）

（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

（更喜欢蜻蜓了）

（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

《放飞蜻蜓》教学设计 篇2

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文；

2．理解有生字组成的词语；

3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学重、难点

重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

教学难点：

有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

教学步骤

教师活动

学生活动

教学设计意图

导入课文

1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

2、教师介绍陶行知

1、 学生回忆课文的主要内容法。

2、 学生了解陶行知

语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

反复练读，深化感情

拓展、延伸

作业

1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息实物图）

1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）

2、交流：可以用我知道了……还知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

6、指导朗读

蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

2. 活用资料,走近蜻蜓

1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

⑵交际训练。（注意教师角色的'转换）

现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

3、 扩展阅读《小孩不小歌》

1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

老师描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！

关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。

学生轻声自由读课文，边读边想边画。

学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）

学生表演，理解“七嘴八舌”

生读这句话

学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、复杂、成千上万、四面八方”

学生交流课外查阅到的资料，帮助理解

1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

……

学生利用文本的语言来跟老师进行交际。

明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。

学生交流对陶先生的总影象。

学生自读课文，边读边画

集体交流陶先生是一位怎样的教育家。

学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

分角色朗读

学生表白

继续查资料

通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。

指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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《放飞蜻蜓》教学设计 篇3

《放飞蜻蜓》教学设计10篇

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《放飞蜻蜓》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《放飞蜻蜓》教学设计 篇4

教学目标：

能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。

情感目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

教学过程：

一、复习回顾，问题导入。

1、检查词语（出示词语）。

2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后

孩子们放了蜻蜓。

3、过渡：

陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！

二、读文入境，探究自悟。

（一）学习课文第二部分。

1、自由读（2—10自然段），思考：找出他引导的两句问话。用“-----”画出他问的话。

2、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）学习（2—6）自然段。

1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

2、引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲、平易近人，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。

3、引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

4、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生热爱孩子。

5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？

6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

（三）学习（7—10）自然段。

1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。

3、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的.眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

4、陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）

你是从哪儿知道的呢？

抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。

5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？

6、交流：说，又说 用商量的口吻说 把蜻蜓还给翠贞

7、他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。

（1）取过蜻蜓，高高举起

（2）小心地翻过去

（四）学习最后一个自然段

1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？ 这只蜻蜓当时是在谁的手里？ 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

2、朗读感悟。

3、引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。

4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整体感悟，角色朗读。

练习分角色朗读全文。

（六）启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）

（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

四、作业

1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。