小学科学《点亮小灯泡》教案

老地方整理的小学科学《点亮小灯泡》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学科学《点亮小灯泡》教案 篇1

（一）、设计理念：

在进行“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想体现这几个基本理念：

1、体现学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后根据“玩”的结果自发提出来的。提出这一问题后，按照两个研究方向展开下一步的探究，也是在学生小组交流、进行充分猜测设想后自然归纳出来的。教师只是学生研究问题的向导、引领者，在学生获取知识方面起到点拨的作用。

2、体现科学学习以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试：小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充足的时间进行“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。

3、体现教学设计的动机情感原则。

学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联系，在教学设计时要注意到学生的情感需要。如：在开始部分，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？”，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？”。充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺利。避免了这类课引入时很容易出现的“学生不顾教师反应，却急于动手玩弄材料”的现象。在教学观察小灯泡内部秘密时，抓住学生很想搞清“看不清的部分”（也就是小灯泡的关键结构：两根金属柱下端到底连接到哪里？）适时提供材料，使学生带着强烈探究欲进行观察，而这种观察的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。在课的结束部分，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满足学生的情感需求，让其体验成功的快乐。总之，教师对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境。

（二）、学习目标：

1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。

4、经历多种简单电路的连接过程。

5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

（三）、学习重点：

观察小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。

（四）、学习难点：

画出电的流动路线。

（五）、学习准备：

学生材料：放大镜、电线、电池、小灯泡、剪刀、红蓝黑水彩笔各1份、小灯泡电池实物图和白纸各6份。

教师材料：课件（电流在电路中的流动路线图）

（六）、学习过程：

1、引入：

师：同学们，课前我们准备了一些材料，谁能来介绍一下？（指名回答）看到这些材料，你最想做的是什么？

师揭题：这节课的任务就是点亮小灯泡（师板书课题“点亮我的小灯泡”）。

2、试一试：小灯泡能否亮起来。

（1）、师：好，现在给大家几分钟时间来玩一玩，要求是：①用一根电线将电池、小灯泡组装起来，②无论会亮、还是不亮都用实物图画出来。注意：会亮的打“√”，不亮的打“×”。

（2）、师巡视，选取典型图例请学生按“亮”与“不亮”两类分别张贴到黑板上，师标号。

（3）、全班讨论张贴的图例，发表个人意见。（师不作具体评议，只适当鼓励）

（4）、师板书：为什么 亮 不亮

3、想一想：为什么有的会亮，有的不会亮？

（1）、小组交流后，推荐代表猜测性发言。

（2）、师在学生回答的基础上，引导学生归纳出两个研究要点。

师板书：A、材料结构 B、连接方法

（3）、按照以上两个要点展开研究

A、 材料结构：

①（板书：电线）观察电线，你有什么发现？（内部是金属，两端去除了包皮），想一想电线与实验结果有什么关系？

②（板书：电池）观察电池，你有什么发现？想一想电池与实验结果有什么关系？

③（板书：小灯泡）用放大镜观察小灯泡，它由哪几部分组成？（师张贴小灯泡实物图，与学生共同给各部分取名，并板书）

④ 以上这些部分可以直接看到，哪个部分我们却没法看清？（两根金属架的下部）你想不想看？你认为有没有必要了解这一部分？为什么？

⑤ 师提供剖开的.小灯泡（每组1个），让学生借助放大镜观察后在自己实物图上画出两根金属架下端的走向。（指名一生板画）

⑥ 画一画，电流在小灯泡里是怎样流动的？（指名一生板画）

⑦ 想一想，小灯泡与实验结果有什么关系？

B、 连接方法：

①师补贴电池，组成放大的典型电路。小组讨论流动路线，然后指名一生用粉笔画出电的流动路线。（师课件演示）

②选几个代表性图例，指名多生同时上台，用黑笔画出板示图例中的电的流动路线。全班评议纠正，调整张贴位置。

③比较，你有什么发现？（哪些图例中电是流过灯丝的？哪些没流过？）（板书：正确——亮不正确——不亮）

④从不正确的电路中挑选典型图例认识短路与断路两种现象。并说明短路的危害。（师板书：短路断路）

断路：将放大图中的电线切断，小灯泡会怎样？从而引出断路。

短路：选一典型错图，观察电线的连接特点，从而引出短路，指出注意点。

⑤改一改，错在哪里？（a、b同时进行）

a、指名将张贴的不正确的电路用红笔纠正错误。

b、其他学生在自己的图纸上画一画电的流动路线，不正确的改正。（师巡视指导）

（4）、小结：通过刚才的研究，谁来解释一下小灯泡为什么有的会亮，有的不会亮？

4、说一说，你的最大收获。

通过今天这节课，你认为最大收获是什么？

5、结束：请同学们再次点亮自己的小灯泡。下课。

（七）、板书设计：

2、连接方法

正确——亮

不正确——不亮

短路断路

小学科学《点亮小灯泡》教案 篇2

新授课

教学目标

科学知识目标

1.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标

1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

科学态度目标

1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3.激发进一步探究电的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

教学重难点

重点：通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。

难点：推测电在连接装置中是怎样流动的。

教学准备

为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、学生活动手册。

教师准备:电池和小灯泡的实物图、教学课件。

聚焦

1.引入：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？

2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。

3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的.小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。）

4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。

5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。

6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）

【设计意图】

通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。

探索与研讨

探索一：观察小灯泡

1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？

2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡。

3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支架。）

4.布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什么不同。(教学提示：提示学生关注小灯泡的发光部位。)

5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。

【设计意图】

通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。

探索二：点亮小灯泡

1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。

2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。)我们已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。(预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“＋”号，另一端扁平，并标有“-”号。)

3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“＋”号表示；另一端是负极，用“-”号表示。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。

4.活动：指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来。

5.交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？(教学提示：引导学生尝试用手指比画出电流的路径。)

【设计意图】在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。

研讨汇报

拓展与小结

1.小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路。

2.布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。能点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。

【设计意图】通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生应对电路和电流的理解。电路：由电源、用电器、开关、导线等组成的电流路径。

教学反思

用导线和电池使小灯泡亮起来的活动并不难,但学生不一定了解电路的真正意义。为什么这样连接小灯泡就能亮，是引导学生认知的重点。因此，本课先引导学生观察小灯泡的构造，并重点关注小灯泡的发光部位，帮助学生聚焦是电流通过灯丝使小灯泡发光的。然后引发学生思考如何点亮小灯泡，并指导学生在实践中去尝试点亮小灯泡，从而形成“电路是电流通过的封闭回路”这一初步的电路概念。

课后作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P20~21第二、三题。

小学科学《点亮小灯泡》教案 篇3

【教学目标】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】

正确连接电路

【教学难点】

认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

【教学准备】

小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的'方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

小学科学《点亮小灯泡》教案 篇4

（一）活动目标：

1.了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，探索让灯亮起来的方法。

2.能通过观察、比较发现串联多盏灯时灯的明暗变化。

（二）活动准备：

1.经验准备：知道电池的正负极。

2.材料准备：电线、电池、灯泡、电池盒、灯泡盒。

（三）活动过程：

1.观看灯的视频，激发幼儿兴趣。

（1）提问：灯有哪些作用？

小结：在我们的生活中有各种各样的灯，灯有哪些作用呢？彩灯可以让舞台更加漂亮，各种夜景灯也能为城市添加色彩，照明灯能让我们在黑暗中看清东西，红绿灯可以指挥交通。

（2）讨论：灯是怎么亮起来的？

2.介绍材料，幼儿操作。

（1）介绍材料。

师：这里有灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等材料。你们能用这些材料能让灯泡亮起来吗？请你们试一试。

（2）第一次分组操作。

3.观看视频，了解正确的`连接方式。

（1）观看线路连接视频。

（2）出示电流流向图示，了解灯泡亮的原理。

小结：当正确连接电池、电线、灯泡后会产生电流，电流从电池的正极流出，穿过电线、灯泡、再流回负极，这样灯泡就亮起来了。

4.第二次分组操作让两盏灯亮同时亮起来。

师：用同样的串联方法能让两盏灯同时亮起来吗？请你们试一试。

5.分享操作结果和发现。

（四）活动延伸：

区域活动：在科学区中继续投放材料供幼儿继续探索。