《登山》教学设计

老地方整理的《登山》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《登山》教学设计 篇1

教学目标

1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求，初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点

概括自然段段意（对话形式的自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文主要内容。

三、教学过程

（一）板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月革命”“列宁”“沙皇（hu2ng）”“波兰革命者”等词语（见“资料”）。

1．初读课文，一边读一边想：

课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？

2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？

（二）朗读课文，正音正字：

1．读准以下翘舌音：

“刹（ch4）那”的“刹”、“闪烁（shu^）的“烁”、“解释（sh@）”的“释”。

2．区别多音字：

“刹（ch4）那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹（sh1）车”，是止住的意思。“薄（b@）的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得（d7i）每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。

3．注意以下几个字的读音：

“仍（r6ng）旧”的“仍”不要读成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要读成“q(”的音。

4．注意以下几个字的写法：

“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。

（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：

第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。

第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。

第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。

第10自然段：小路十分危险。

第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移动着。

第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。

第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。

第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。

第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。

第24、25自然段：列宁先走过小路。

第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。

第28自然段：列宁说革命者应随时随地锻炼自己的意志。

（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。

提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。

第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。

第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。

根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。

通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。

第二课时

一、教学目标

（一）进一步阅读课文，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

（二）结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

在进一步阅读课文中，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

三、教学过程

（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。

（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）

（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。

1．课文第一段交待了故事发生的什么？

（交待了故事发生的时间——俄国十月革命前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？

“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。

2．齐读第一段，提问：

如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。

（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）

（三）阅读第二段：

1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？

（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）

近路是一条什么样的路？

（危险的小路）

把写小路危险的句子画下来。

（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）

2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）

3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？

（不轻松。）

从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？

（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）

4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？

（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）

但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？

（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。

（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）

5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。

（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）

6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？

他们登上山顶，一股（ ）阳光正好射穿（ ）的薄雾。远处（ ）湖水开始反射出（ ）亮光。山顶上的雪（ ）变成粉红色，（ ）露珠儿也开始闪烁着光芒。（ ），鸟儿们放开歌喉，（ ）唱了起来。

（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的`作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）

（三）阅读第三段。一边读一边思考：

1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）

2．列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。

（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）

列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。

（“就是因为我害怕它。”“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”“咱们得随时随地锻炼自己的意志。”）

3．课堂讨论列宁说的三句话。

提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。

①列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？

（表明小路的确危险，列宁坦率地承认自己“害怕它”。）

②一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”这句话有什么含义？面对危险的小路，列宁是怎样没让害怕把自己压倒的？

（列宁面对危险的小路，是“害怕它”了。但他没有躲避这种害怕，而是迎着危险带来的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑战了。这是一个革命者对待“害怕”的正确态度。）

③列宁为什么要一次次面对危险和“害怕”，不让它们压倒，而是迎着它们而上呢？看看第三句话，能不能回答这个问题：

“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

这句话的基本意思是什么？

（咱们得锻炼自己的意志。）

“每时每刻”、“随时随地”怎样理解？

（强调不放过每一个锻炼自己意志的机会。）

（四）小结：

“登山”这篇课文的中心思想，也就是这篇文章的作者——俄国的霍德扎写它的目的，就是要通过讲述列宁登山的故事，赞扬他自觉地抓住每一个机会，锻炼自己的意志品质。这一点，非常值得我们学习。

同学们在日常生活中遇到困难、危险、害怕是怎样做的？今后有什么打算？简单地说一说，议一议。

（五）再读列宁说的三句话，然后再读一遍课文。布置课下用“闪烁”、“锻炼”造句。

读一读课文原句，进一步理解两个词的意思和用法：

1．“闪烁”，是指光亮动摇不定，忽明忽暗。课文原句是描写山顶上树丛和草地上的露珠儿，在初升的阳光照映下，光芒一闪一闪，忽明忽暗。

例句：闪烁——入夜，商厦门前的霓虹灯广告，不停地闪烁着五颜六色的光芒。

2．“锻炼”是通过体育运动使身体强壮，如：上好体育课，达到锻炼身体的目的。课文中列宁说的“锻炼”，是指通过某种活动或斗争，培养勇敢、坚强和维护集体利益等品格，强调不放过每一个“锻炼自己的意志”的机会。

例句：锻炼——学习上会不断遇到困难，我们要迎着困难去克服它，战胜它，天长日久，这对我们是个很好的锻炼。

《登山》教学设计 篇2

一、中心着手，导入教学

1，齐读课题

2，（投影片出示最后一节）学生齐读

“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

二、中心突破，指导读悟

1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？

2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？

1）学生阅读讨论

2）教师点拨后归纳

A从对小路的描写看出险：

路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

B从对巴果茨基的行动看出险：

巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

C从巴果茨基的语言看出险：

“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”

“往回走。”巴果茨基大声喊。

3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？

1）从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？

（投影出示）

列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。

指导朗读，卡片出示：头晕目眩（齐读）

2）列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去？

（投影出示）

列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

指导朗读

4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？

（投影出示）

“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”

指导朗读

5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”！日出的景色多美呀！

齐读日出的景色

6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的'形式比较两次走各有什么不同？

走小路的原因

谁先走

在最险处的表现

第一次

第二次

（投影出示第二次走险路的句子）

“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。

教学“毅然决然”，指导读。

7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。

三、情思交融，深化主题

1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西？

2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？

学生讨论，各抒己见

3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

《登山》教学设计 篇3

《登山》（六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。

一、画一画，认识小路的险。

课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。

师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？

生：走的是一条窄小的路。

生：走的是一条危险的路。

师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？

（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）

师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？

生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。

（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）

二、演一演，体验列宁的临危不惧。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。

师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！

师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？

生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）

师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。

列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。

师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？

生：是指坚决地、毫不犹豫地。

师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）

学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

师：谁来读一读？

生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。

拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

四、议一议，学习列宁的.可贵品质。

文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？

生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。

《登山》教学设计 篇4

一、教材分析

《登山》是人教版六年制第八册教材中的一篇略读课文。本文通过人物的对话和行动的详细描写，突出了小路的危险；再用优美的语言展现了日出美景，借景抒情，表达了列宁和巴果茨基的喜悦之情；最后再走小路返回，并以列宁的话点明中心即“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志”。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生。紧紧抓住人物的语言、行动，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、学校与学生状况分析

我校（中山小学）教学设备较齐全，具有设备齐全的多媒体教室。

我班学生共有68人，大多来自城市，基础较好，自主合作学习能力较强。

三、教学目标

1、认识本课的.2个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。

3、了解课文的主要内容，学习列宁自觉锻炼意志的品质，并能联系生活实际，与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。

四、教学重、难点

本课的学习重点是联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义，这也是教学的难点。

五、教学流程

（一）揭题导读，激发兴趣。

1、今天，我们要一起学习一篇略读课文——14课《登山》。

（板书：登山）

2、读了课题，你想知道什么？（谁登山？怎么登山？为什么登山？）

（以提问的方式从课题入手，引导学生表白自己的想法，从而激起学生的兴趣。教师对学生提出的问题要加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。）

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，注意生字的读音，多读几遍把课文读通顺。

（学生是学习的主体，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的读书方式，去感知课文。）

2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事，并找出有关语句说一说。

（提出要求，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。）

（三）细读课文，理解文章内容。

1、默读课文，自主探究，学生与文本对话。

动笔读书：画出文中描写小路很危险的句子，读一读，想一想，假如这条小路就在你的面前，你会怎样？画出描写列宁是怎样走小路的句子，边读边想象画面。

（培养默读能力，边读边画边思考，养成良好的读书方式。）

2、学习小组交流后汇报，师生与文本对话。

选两组同学表演第一次走险路的经过，走进文本，用心感受。

（板书：窄、危险、深渊、背贴着、扭转头、慢慢移动，头昏目眩）

（《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”通过学生的创造表演、亲近文本、走近文本，积累语言、内化语言、运用语言。）

假如你是列宁，你会怎么做？（指导品读）

（让学生用心感悟，提高学生的语文素养）

（四）赏读课文，品味体会。

1、指名读“日出美景”这一自然段。

2、结合课件，让学生边读边感受自然美景。

3、配乐诵读，品味体会。

假如你是他们俩，历艰险后，饱览这一美景，你的心情会怎样？（指导赏读）

（小学生的思维以直观形象为主，出示课件，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进了一个有声有色的世界中，从而真切地感受到人物的情感。）

（五）再读课文，体会思想。

1、返回时，列宁是怎样做的？他为什么这样做？

（板书：毅然决然）

2、回顾课文，谈谈你对最后一段话的理解。

（板书：锻炼意志）

（《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”同时，也培养学生的阅读理解能力。）

（六）朗读拓展，升华理解。

你知道列宁坚持锻炼意志，领导革命的事迹吗？（教师简介列宁在白色恐怖的条件下，坚持锻炼自己意志的事迹，增加感性认识。）

（丰富学生的读量，使学更好的理解文本）

（七）联系实际，拓展延伸。

1、小组的讨论。

联系实际谈体会，并说说在生活中（游泳、登山）怎样才能既锻炼意志又注意安全？

2、交流讨论结果，教师小结，齐读列宁的话。

3、课外拓展：收集有关锻炼意志的名言。

（注重课文内容与学生生活经验的联系，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。）

教学自我评价

（1）充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式；

（2）以读为本，在读中感悟，读中升华；

（3）学生表演，内化语言，积累语言，运用语言；

（4）“日出课件”形象地让学生感知文本，培养学生的审美情趣。

当然，在实际组织的过程中，也存在不少问题。如学生“写”的机会相对而言偏少；不能顾及全体学生。在今后的教学中我会努力去改进、去创新。

附板书设计：

窄

危险

深渊

锻

登

背贴着

扭转头

慢慢移动

炼

山

头昏目眩

毅然决然

意

志

《登山》教学设计 篇5

一、教学目标：

1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。

2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。

3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、联系旧知，导入新课。

1、课件出示列宁像，介绍列宁。

2、揭示课题：登山

二、初读感知。

1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么?

2、反馈。

三、研读课文。

1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。

2、交流。

重点抓住以下几句话：

(1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)

(2)正沿着那条小路前进的.列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)

(3)“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”

“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。

(体会列宁自觉锻炼自己的意志)

(4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。

(5)、有感情的朗读。

第二课时

一、复习。

(1)、通过上节课的学习，你知道了什么?理解了什么?

(2)、有感情的朗读描写小路危险的句子。

二、继续学习课文。

列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读，体会。

看日出美景。

再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)

积累词、句。

三、有感情的朗读最后一节。

对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的?现在怎样想的?

四、总结课文。

五、作业：

完成小语作业本或写读后感。