老王的语文教案
老地方整理的老王的语文教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
老王的语文教案 篇1
教学目标：
1、把握老王的人物形象；
2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。
教学方法：
学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。
教学过程：
1、导入：
诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是其中的一位。
2、释题：《老王》作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。
3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）
4、作者简介：（生读，生摘记要点）
5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词见屏幕）
6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。
（1）老王过着怎么样的生活？
（2）老王的为人怎么样？
（3）作者是如何对待老王的？
（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简单概括总结并板书）
7、品味探究：
细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之处。
生读，品味，批注，然后发言。
主要是5、6、7、8、16、12这些自然段
生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。
师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的`社会，都会发出光芒。
杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。
8、合作讨论：
文章最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。（见屏幕）
9、拓展延伸：
写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼神）
让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。
如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着生命的光芒。
10、联系社会：（图片—师解说）
2005年感动中国的普通人
魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大者。
青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟大的铁路。
这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。
11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）
总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）
（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。
（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？
（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？
（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？
（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？
12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）
让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。
让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。
让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播撒！
13、附板书：
平 等
老 苦 —————————→ 关 杨
王 善 ←————————— 爱 绛
老王的语文教案 篇2
老王的语文教案（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，来参考自己需要的课件吧！以下是小编为大家整理的老王的语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老王的语文教案 篇3
【教学目标】
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【教学难点】
揣摩语言，深入领会语句的意味。
【教学过程】
一、引入课文，激发感情
1、倾听歌曲《好人一生平安》：
有过多少往事
仿佛就在昨天
有过多少朋友
仿佛还在身边
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今举杯祝愿
好人一生平安
谁能与我同醉
相知年年岁岁
咫尺天涯皆有缘
此情温暖人间
2、提问：
今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人?为什么说他们是好人?
3、分角色朗读。
二、从人入手、评析课文
1、学生回答讨论：板书(给人物记档案)
地点：北京 时间：“文化大变动”
老王──身份：回民 三轮车工人 家庭：光棍 身体状况：营养不良“田螺眼” 病
我们夫妇──身份：知识分子 处境：干校 身体状况：一条腿走不得路
教师小结：⑴ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识;
⑵ 患难之处见真情。
2、进一步小组合作讨论：
有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表现在哪里?作者的善良表现在哪里?)
⑴ 愿意给我们家带送冰块，车费减半。
⑵ 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
⑶ 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
⑴ 照顾老王的生意，坐他车;
⑵ 老王再客气，也付给他应得的报酬;
⑶ 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;
⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
⑸ 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到， 内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。
播放FLASH歌曲《我不够爱你》
三、从言入手，赏析课文
1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的.大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
3、让学生自己提出问题自己讨论(自主探究，动态生成)
预设：⑴ 全新的白布，为什么要写?
⑵ 钱?为什么是侮辱?
⑶ 就是您那儿的第二天，为什么用您，……
4、在探究基础上，体会语言特色：
语言特点：简洁 朴素
叙事特点：琐碎 平淡
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
四、从情入手，升华思想
倾听歌曲《爱的奉献》。
老王的语文教案 篇4
教学目标
1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格
2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：全面把握课文，感受语言特点
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排：2课时
发散思维课（第一节）
教学内容
学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标（一个班）
发言人次：13人
发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
（一）局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？
5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的人？
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？
7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？
11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
（二）、整体理解预测
1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）
2、章记叙了作者与老王交往中的'那些事情（评价或提问）
3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问）
4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）
5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）
以上问题的设计，估计能够满足学生的要求
三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况
四、教师小结、布置作业
1、对整节课学生的发言情况给予肯定
2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。