语文设计方案

老地方整理的语文设计方案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文设计方案 篇1

一、教学目标

1、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。

2、正确、流利地表演读课文。

3、读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。

4、感受汉字的有趣,激发识字的举趣。

二、教学重、难点

1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。

2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。

三、教学准备

生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的'汉字。

四、教学方法

讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型:识字课

六、教学时间:二课时

第一课时

一、复习导入

1、教师出示汉字:叫 鸣 唤 吃 叶

2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?

3、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。

4、导入新课,板书课题:添“口”歌

二、读文识字

1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。

2、指名学生分行读课文。

3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。

4、结合学生的发言,教师板书:

问 味 吓 号 召 吐 哈 叽 吹 啥

5、指名学生扮演小老师领读生字。

6、引导学生发现:

(1)学生仔细观察。

(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

门 + 口 — 问 未 + 口 — 味 下 + 口 — 吓

刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈

几 + 口 — 叽 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥

(3)练习用这些扩词或说话。

7、指导学生表演读第一句。

三、设疑结束

1、指名读、齐读课文第二句。

2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。

语文设计方案 篇2

教材分析：

本文是一篇叙事较强的记叙文，是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标：

1、认识本课14个生字，会写1 2个生字。

2、能正确流利地朗读课文，学习续编故事

3、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处

教学重点：

1、识字重点：学习9个生字。

2、了解课文内容，懂得爱护动物，与动物和谐相处。

课时安排：

2课时

授课时间：

第一课时

一、引入

同学们，通过前面的学习，我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙，也知道了聪明、可爱的`海豚能为人类服务，那么今天我们要再认识人类的朋友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么? (鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记：一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3 自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语，只有准确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望，很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读：

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文

三、总结全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中词语

五、板书设计

语文设计方案 篇3

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业

1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

复习引入

1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的`词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

讨论交流

1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)

c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、交流“人伺候鹅”的情景。

5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内交流。

拓展活动

简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

板书设计

语文设计方案 篇4

一、学习主题和内容

（一）单元学习主题

秉爱国初心，承百年风华

（二）学习内容

1.红色文本：古诗三首（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》、《圆明园的毁灭》、《小岛》

2.视频：八国联军侵华片段

3.习作：《二十年后的家乡》

二、学习目标

（一）学习目标

1.借助注释和相关资料，走进课文，领悟课文的表达特点，通过与诗人对话，配乐朗诵、扮演文物、绘制人物图等方式体会课文表达的思想感情，并能够通过朗读表达情感。

2.在任务情境中，结合学习的需要有目的地查找资料，并学会整理资料的基本方法，借助资料了解写作背景，了解为实现强国梦作出卓越贡献的人物故事。总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。

3.明确提纲有助于理清习作思路，让表达更加有条理。在任务情境中，能在列提纲的基础上，以“二十年后的家乡”为题撰写一篇文章，赓续红色基因，传承爱国情怀。

（二）课时安排

9课时。

三、学习情境

深入本单元教材，不难发现，这一单元内容形成了一条鲜明的线索——贯穿了中华儿女过去、现在、将来对民族伟大复兴、国家繁荣昌盛的热烈期盼。我们在对话爱国诗人、朗诵爱国诗篇、演绎历史文物、绘制英雄人物、书写未来辉煌中，感悟于历史，激励于当下，畅想于未来。

四、整体学案

五、学习任务与学习活动

学习任务

学习活动

学习内容

成果表达

课时安排

秉爱国初心，承百年风华

穿越历史，与诗人对话

1.品读《古诗三首》后，两人一组确定一首诗，通过搜集诗人的生平资料，诗人所写本诗的时代背景，了解诗人的内心想法。

2.两人一组分别饰演诗人与今人，进行跨时空的对话交流。

跨时空对话交流展示

心之相印，诵爱国深情

1. 深入学习《少年中国说（节选）》，挑选一些名家朗诵视频，在观看的基础上学习朗诵技巧。

2. 小组合作，配上合适的音乐和视频，多种形式诵读《少年中国说（节选）》。

诵读竞赛

化身文物，诉流离之苦

1. 细读《圆明园的毁灭》，梳理本文的写作提纲。读文与直观资料结合，感受辉煌。借助八国联军侵华视频品读文字，感受毁灭，深入体会“不可估量”的情感。

2. 搜集圆明园内的文物，选择自己感兴趣的一件文件，以遗失在外的文物视角展开，讲述自己的身世，展示百年来中国的发展，倾诉自己的思乡之苦。

文物的自述

绘制专栏，触不朽灵魂

1. 阅读《小岛》，抓住将军看到的、听到的与海防战士有关的具体描写语句，可以借助有关南海自然环境，中国海防战士生活的相关资料。以将军的口吻，用简练的语言讲述小岛上海防战士的生活。

2. 搜集整理更多的边防将士资料，了解边防生存环境的艰难，深化理解边防战士的人物形象与品质。

3. 选择自己深受感动的边防英雄人物，为其制作一份专栏小报，讲述其英雄事迹，点燃爱国激情。

边防将士小报制作

展望未来，书时代新貌

1.结合单元诗文开启话题，搭配科幻影片信息，激发学生对“二十年后的家乡”美好景象进行畅想的热情。学生充分想象后分享，进一步互相启发，打开思路。

2.结合课文学习时列提纲的实践经验，为自己要讲述的故事列提纲，明确每个部分内容和详略。

3.分享提纲，修改提纲，根据提纲独立写作。

4.完成习作后，学生之间要交换习作，互相欣赏。

畅想未来作文展示

六、过程性评价与单元测评

评价类型

内容

评价标准

过程性评价

穿越历史，与诗人对话

1.能够通过品读《古诗三首》，结合诗人的生平资料，诗人所写本诗的时代背景，了解诗人的内心想法。

2.能够积极创设穿越时空的任务情境，两人之间自然流畅地对话，对话饱含着诗人对祖国的赤诚之心，彰显着今人对诗人的敬佩，以及对如今美好生活的赞美。

心之相印，诵爱国深情

1.在深入学习《少年中国说（节选）》后，结合时代背景，把握课文感情基调，能够挑选一些名家朗诵视频，在观看的基础上学习朗诵技巧，读好句子的停顿和节奏。

2. 小组合作，配上合适的音乐和视频，多种形式诵读《少年中国说（节选）》，将内心的感情流露通过朗读真情表达。

化身文物，诉流离之苦

1.细读《圆明园的毁灭》，通过列提纲感受园内的特点。能够运用课前搜集的图片等资料，将课文描写与图片对比，体会作者遣词造句之精妙。从布局的精巧，建筑的'宏伟，文物的珍贵中，学生进一步感受圆明园昔日辉煌的震撼。

2.能够借助八国联军侵华视频品读文字，感受毁灭，能在观看3D圆明园的复原视频后深入体会“不可估量”的情感。

3.能够搜集并按照制作年间，文物特点，现居何地整理圆明园内的部分文物，自由选择自己感兴趣的一件文件，能以遗失在外的文物视角展开，声情并茂地讲述自己的身世，展示百年来中国的发展，倾诉自己的思乡之苦。

绘制专栏，触不朽灵魂

1. 阅读《小岛》，能够以将军的口吻，用简练的语言讲述小岛上海防战士的生活。

2. 能搜集整理更多的边防将士资料，了解边防生存环境的艰难，深化理解边防战士的人物形象与品质。

3.选择自己深受感动的边防英雄人物，为其制作一份专栏小报，讲述其英雄事迹。小报制作完成后由班级同学推选出书写美观，图画精美的作品张贴在班级公告栏内展示，同学之间相互欣赏学习。

单元测评

展望未来，书时代新貌

1.结合本单元的课文信息，再搭配科幻影片信息，学生能够充分想象后分享，进一步互相启发，打开思路。

2.能够结合课文学习时列提纲的实践经验，为自己要讲述的故事列提纲，明确每个部分内容和详略。

3.学生之间能够相互交流，互相欣赏，积极修改，精益求精。

七、设计意图

作为语文教师，不仅要向孩子们传输语文知识，还要用心思索如何将爱国教育知识揉碎了，融入到平时的教学活动之中。统编版五年级上册第四单元就是爱国单元，本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕主题，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》）、梁启超的《少年中国说》（节选）、王英琦的《圆明园的毁灭》、和陆颖墨的《小岛》。这样的主题和编排设计就意在让学生在学习中感悟家国情怀，陶冶爱国情操，激发爱国之情，加强民族自豪感和主人翁的责任意识。本案例围绕学习任务“秉爱国初心，承百年风华”设计了五个学习活动。穿越历史，与诗人对话，来一场跨越时空的交流；心之相印，诵爱国深情，在爱国情在声音中有了温度，有了传承的力度；化身文物，诉流离之苦，梳理文章提纲后，借助文物之口表达，无论身在何处，家国情化恒在心中；绘制专栏，触不朽灵魂，在小报制作过程中，将英雄人物绘制在纸上，镌刻在心中；展望未来，书时代新貌，孩子们充分发挥想象力，大胆想象家乡在二十年后的样貌，在习作中展现我国未来的美和国家的富强。

语文设计方案 篇5

学习目标

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：

认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？

3、看过的同学当时心情怎样？

三、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

四、识字写字。

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的.“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

1）、京的上横、互的下横是长横；

2）申、洋二字的竖为主笔。

3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”