《茅屋为秋风所破歌》教学设计

老地方整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇1

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用10篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇2

一、导入新课

1、欣赏“杜甫草堂”视频

2、走进作者

（1）学生介绍杜甫

（2）屏幕展示“名人风采”，学生齐诵

3、出示背景链接，学生朗读

二、阅读三部曲

（一）、听读篇

1、播放范读录音

要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速

2、学生用自己喜欢的方式朗读

3、指名读，师生评价

4、齐诵

（二）、解读篇

1、示范解读第一小节

a、这就是一个精彩的画面，请你用最生动的文字来描述，并将其凝炼成四字小标题。

b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

（1）学生小组间交流

（2）成果验收，教师根据学生回答板书

怒风洒茅急

用“急”的情感读第一小节

2、自学提示

a、请你用最生动的文字来描述每一个小节的内容，并将其凝炼成四字小标题。

b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

C、学习过程中你有什么困惑或疑问，提出来

（1）学生分三大组交流讨论，每组完成一小节

（2）代表发言，教师根据学生回答完善板书

群童盗茅叹

漏雨难眠悲

渴望广厦忧

（3）解答学生疑问

（三）、品读篇

用“掘词法”品读，即挖掘诗中的关键词，充分展现诗歌的节奏感与韵律美

1、大屏幕展示示例：例如“怒号”一词要重读，以表现风的猛烈和无情；“老无力”一词应读得缓慢、低沉，表现作者的无力、年迈、悲痛……

2、学生用“掘词法”品读，教师评价

3、我是“杜甫”，我来读！

学生自读后分小节朗读展示。

三、雨夜听心

一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们的耳畔，让我们听到了一颗（ ）的心的呐喊。

忧国忧民、推己及人（完善板书）

四、千古绝“畅”

假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？

（此环节由于时间关系留作课下作业）

粗浅点评：

《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的佳作，也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体——局部——整体”的教学思路，课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”的设计由听读、解读到品读，步步深入，真正体现了古诗文教学“以读促教”的教学理念。

古诗语言精美生动，教学时不能串讲支解。教师有效利用诵读、想象等手段，有导学有自学，让学生通过朗读自悟，入境入境，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。

读，在古诗文教学中有重要的地位，读是理解感悟的基础，在本课教学中，教师在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟意境，重新焕发了古诗文的生命活力。

古诗教学课堂要让学生思绪飞扬，真情涌动，闪现自己的真知灼见，就应该让学生积极思考，在初步的整体感知阶段发挥想象，结合自己的审美体验说出自己的感受，深入品味诗句，理解诗文的内容，真正实现和诗文对话。这在本节课中得到了很好的体现。

教学过程是师生互相交流的活动过程，此间教师的评价引导作用不可小觑，那些看似信手拈来的只言片语却可以在学生学习的过程中推波助澜。八年级的学生，从认知的特点来看爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对学习活动有着浓厚的`兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，本课教学中充分发挥了学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、进行小组间的讨论和交流、利用课件、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。

另外，“课本无非是个例子”，是教学的例子，是课程创生和开发的过程。教师传授学生品读诗句的方法——掘词法，定对学生大有裨益。不过我想，如果这一环节让学生配合圈点批注的方法，效果一定会更好。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇3

教学目标：

1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言

初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：

反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中

教学难点：

对诗人忧国忧民思想的理解

教学流程：

一、导入

背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）

二、诗歌学法指导

问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？

1、析诗题

2、知作者

3、想画面（故事）

4、品语言

5、悟情感

三、分析诗题、简介作者

1、简介作者

2、解析诗题：

（板书课题）

(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体

歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少

不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？

四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）

思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）

你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？

例秋风破茅屋

指导归纳：秋风破茅屋

群童抱茅去

丧乱长夜苦

五、默读，想画面。（配乐）

过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？

在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面

例：略(PPT)

六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的

词，然我们一起来欣赏他们——

1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

2、对比阅读：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虚数，“几”的`意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）

布衾多年冷似铁

布衾多年冷似冰

七、品读，悟情感。

（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）

过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸

遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——

1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）

（PPT出示背景资料）

2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？

3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！

面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）

八、“杜甫很忙”之我见。

一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）

1、看漫画，说看法

2、填诗句：

九、小结

（记一记）

穷年忧黎元，叹息肠内热。

——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年——韩愈

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 篇4

一、教学目标

1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。

2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

3、学习叙事和抒情相结合的写法。

二、教学设想

1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的.成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

2、教学方法

（1）、朗读与鉴赏相结合。

（2）、交流、合作与探究相结合。

3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料

4、教学用具：多媒体

5、课时：一课时

三、教学过程

1、介绍作者及写作背景导入新课

2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。

（1）、查一查下面的加点字。（见多媒体）

（2）、听一听录音

（3）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等

（4）、学生个人读，学生对朗读作简单评价

（5）、学生齐读

3、比一比（学生合作，讨论交流）

（1）、结合课文注释，疏通文义

（2）、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

（3）、请各用一个字概括作者当时的心情。

（4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价

4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报）

5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛）

6、议一议（学生合作，讨论交流）

（1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？

（2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

7、教师总结，学生再读全诗。

8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。）