《观沧海》优秀教案

老地方整理的《观沧海》优秀教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《观沧海》优秀教案 篇1

教学目标：

1.指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情；

2.让学生理解借景抒情的写作手法；

3.让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。

教学重、难点：

1、反复朗读诗歌，理解借景抒情的写作手法

2、景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想。

教学方法：

自主性学习、合作性学习、探究性学习

教学设施：

利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。

教学过程：

一、走近诗歌，了解瑰宝

中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长。如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗明星。中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《静夜思》是一首绝句，《长征》是一首七言律诗，《荷叶母亲》《金色花》是散文诗，《秋天》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。（板书题目）

二、评说作者

1、我了解的曹操。学生展示搜集的材料可以是故事（配画）、名言诗句、历史材料、古今对他的评价戏剧图片等。（分组做卡片用投影介绍）

官渡之战、孟德献刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒论英雄、华荣道、割须弃袍、梦中杀人

学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸奸臣。

《三国演义》中周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。”

爱惜人才：收张辽，放赵云、关羽

诗人，志向远大：诗句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

2、历史上的曹操！（幻灯片展示）

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

他政治上抑制豪强，唯才是举，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。军事上具有雄才大略，精读兵法，先后被封汉相，魏王。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，征乌桓，逐渐统一了北方。后率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作。曹操的文学成就很高，鲁迅说他是“改造文章的鼻祖”。曹操与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，是建安文学的领袖。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。

东汉末年著名的人物评论家许劭评价他是“治世之能臣，乱世之奸雄。”史书《三国志》评价他是“非常之人，超世之杰。”鲁迅说：曹操至少是一个英雄。

播放图片《曹操煮酒论英雄》，及曹操对“英雄”的看法。然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。

三、解题：

观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。

具有雄才大略，胸怀宽广的大英雄曹操面对沧海看到怎样景，产生怎样的情呢？

（板书景情）

四、初读诗歌，感知内容

1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

2、指导朗读课文。

学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：

（1）、读准字音，读准节奏。四言句XX／XX如“东临碣石，以观／沧海”

（2）、读出语气，读出情感。应读出怎样的语气语调？“诗言志”，结合写作背景，体会诗中表达作者怎样的感情？

介绍背景

汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首壮丽的诗篇。

3、此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想些什么？

统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。身为主帅的你，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，看到波涛汹涌的大海，抚今追昔，一定会触景生情，要做一番更大的事业。所以，要用“激动、豪迈、乐观、”的语气，要雄浑有力，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。

4、看录像学名家朗读，再激发学生朗读热情，自由读，再找同学读，齐读。注意全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读。

五、自主、合作、探究，共同研讨下列问题：

1、学生根据预习资料、小字注释，老师点拨重点词，自主完成疏通文意。

注意以下几个词词义：临，以，何，澹澹，竦峙，百草，萧瑟，至。

2、以小组为单位，合作完成描绘诗歌展示的画面。明确要求，即展开想象要把诗意扩展开来，可以打乱原文顺序。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。”然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。

3、合作探究完成下列问题

（1）、问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？看到的沧海有何特点？诗中表达作者什么情感？

理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

学生可能会答：波澜壮阔，气势磅礴；对大海的喜爱和赞美。

（2）、问：诗中只表达“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？

理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。从写景的观察点角度是定点观察。

(3)、问：主要写了哪些景色？哪些写现实？哪些是想象？（板书实景虚景）显示了大海什么特点？

理解：主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。天宇中日月灿烂的银河好象出没于大海的怀抱之中。这是多么壮丽山河图画啊！展示大海苍茫动荡，生机勃发，宽阔博大（板书）特点。

(4）问：作者在观沧海，为什么要写山岛、草木？

写山岛草木与汹涌的波澜静动相称，避免了只写大海的单调，更能衬托出大海的威严与生机。表达作者乐观豪迈奋发向上的气概。

（5）、问：为什么说虚写的句子表现作者博大胸襟？结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育。

有句名言：世上最宽阔的地方是海洋，比海洋还宽阔的是天空，比天空还宽阔的是什么？——人的胸怀。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰出没于此。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！所以说这首诗不仅抒发作者对大海的喜爱与赞美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸张的修辞方法来以大海自比，通过表现大海吞吐日月星辰的气慨，表达自己建功立业，统一中国气势和胸怀。所以说最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

六、背读诗歌，小结课文

1、看图片听古筝配乐背诵诗歌

2、小结

这是一首写景抒情诗，全诗有直接抒情的诗句吗？没有，而是借景抒情情寓于景中。（板书借抒），诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的`壮丽河山。祖国壮丽的河山，更激起诗人要奋发向上（板书）、统一中国、建功立业（板书）的强烈愿望。虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。毛泽东同志评其诗：“慷慨悲凉，是真男子，大手笔。”

七、拓展延伸（大屏幕展示）

朗读：毛泽东《浪淘沙·北戴河》思考

1.词的上片写了哪些景？这些景构成了一幅怎样的画面？

2.下片的“魏武”指的是谁？“遗篇”指的是什么？

3.词的上下片在表现手法上与课文有什么相同之处？

4.词中抒发作者怎样的情怀？

1大雨，幽燕，白浪，渔船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中的晴日所见更令人惊心动魄。

2魏武指的曹操，遗篇指的《观沧海》。化“我”为“他”，“魏武挥鞭”恰似一幅生动、传神的剪影，简括而鲜明地勾勒出曹孟德当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。借以暗示诗人驰骋沙场、南征北战的戎马生涯。

3两词上阙都是写景，下阙都是议论；两词都采用了写景、抒情、议论相结合的表达方式。

4作者从波澜壮阔的白戴河入手，描绘了祖国的壮丽景致，引用前人荡气回肠的不朽事迹,表达了作者的豪情壮志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通过白描手法，描述北戴河恶劣的天，借而抒发豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀及叱吒风云的豪情，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀。

展示共产党人领导人民主宰江山的自豪之情。当年魏武帝曹操统一中国的愿望今已实现，只是主宰江山的并非哪个帝王而是人民。

作业：

1、背诵并默写全诗。

2、课外阅读有关曹操诗句及其他表现壮志的诗句。

3、预习后三首，运用学习《观沧海》的方法试分析。

板书设计：

观沧海

曹操

实景：生机勃发-------乐观豪迈奋发向上

（借）景：｛}抒情

虚景：宽阔博大-------胸襟开阔建功立业

《观沧海》优秀教案 篇2

教学目的

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律知识。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

2、教师范读后学生诵读。

3、理解内容。

提问：开头两句是交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断的，下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的`大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后的两句是一般的结束句。

4、分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。

5、齐读、背诵。

《观沧海》优秀教案 篇3

一、导入

这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，中华人民共和国的开创者毛泽东主席来到秦皇岛后，想起这首诗，挥笔写下了“往事越千年，魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。

二、学习目标

1、结合注释，理解诗意，并背诵诗歌。

2、结合借景抒情诗歌的一般思路，理清观沧海的写作思路。

3、通过鉴赏诗歌中意象和意境，联系写作背景，领会作者博大的胸怀和远大抱负。

三、读准字音，读对节奏

观沧海曹操

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

四、再读诗歌，读懂诗意

结合注释，生动地描绘诗意。

1、东：向东；临：来到；以：来。

2、何：多么；

澹澹（dàndàn）：水波动荡的样子。

3、洪波：巨大的波浪。

4、日月：太阳和月亮；其中：大海之中。

5、若：如同，好像是；其里：大海里面。

6、幸甚至哉，歌以咏志：真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的思想感情吧。

小组活动：

组员一人一句，快速交流诗意。

做好总结，并派代表总结全诗大意。

译文：眺望苍茫的大海

向东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。

水波多么汹涌澎湃，山岛高高地耸立在海边。

山上树木和百草丛生，十分繁茂。

秋风吹动树木发出悲凉的声音，水中涌起巨大的波浪。

日月的运行，好像是从这浩淼的大海中出发的`。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的思想感情吧。

五、整体感知，理清思路

借景抒情类诗歌一般写作思路：

1、所至

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2、所观

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3、所想

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4、所感

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请根据上面的思路，找到《观沧海》里面作者的所至、所观、所想、所感。

六、细读诗歌，再现景情

1、本诗写了一件什么事？请简要概括。

2、诗人登山观海，都看到了哪些景，它们分别有什么特点？作者运用了什么手法突出特点的？

小组活动：

①按照诗句的顺序，用“景物+特点”的形式概括，并批注具体写景手法。

②组内交流归纳，统一结果做好记录。

如第二句：

海水和山岛：澎湃巍峨，气势磅礴。（动静结合）

3、作者由眼前之景，还想象到了什么？这样写有何作用？

作用提示：手法+内容+特点+情感

大海吞吐日月星辰

运用想象的手法，生动形象地写出作者想象运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河都包蕴在沧海中，表现了沧海胸襟宽阔和包罗万象的特点，表达了诗人开阔的胸怀，豪迈乐观的进取精神。

4、作者登山观海后发出幸甚至哉的感叹，这句感叹中包含了作者哪些情感？

（提示：结合所观之景以及写作背景加以分析。）

写作背景：

1、东汉末年天下大乱，人民正处在战乱的水深火热之中。

2、曹操这次登碣石山是在北征乌桓得胜回师途中，登上碣石，观看沧海壮丽景色。他的心情像沧海一样难以平静，便将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来。

3、诗人当时削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍的残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以结束纷争和战乱，一统天下。

情感：

①表达对祖国壮丽河山的喜爱与赞美。

②表现了诗人开阔的胸襟和乐观进取的精神。

③抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

④表达作者强烈的爱国情感。

七、主题：

本诗运用了借景抒情的表现手法，通过描写沧海的宏伟景象，表达对祖国壮丽山河的喜爱与赞美。表现了诗人开阔的胸襟和乐观进取的精神。抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。表达作者强烈的爱国情感。

八、读广诗歌，拓展延伸

苦寒行曹操

北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。

树木何萧瑟，北风声正悲。熊罴对我蹲，虎豹夹路啼。

溪谷少人民，雪落何霏霏！延颈长叹息，远行多所怀。

我心何怫郁，思欲一东归。水深桥梁绝，中路正徘徊。

迷惑失故路，薄暮无宿栖。行行日已远，人马同时饥。

担囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼东山诗，悠悠使我哀。

仿照本节课鉴赏诗歌的方法，思考《苦寒行》中写了哪些景？抒发了作者怎样的情感？

诗人描写风吹树木声萧萧，北风发出悲号的画面。又以羊肠小路、恐怖战栗的熊吼虎叫、罕无人迹的漫漫大雪等物象感叹行军的艰难。渲染了凄哀险恶的气氛，整个诗歌弥漫着悲凉之气。

表达了诗人对长期征战的将士的同情，对战争结束，实现统一的强烈渴望以及自己必将排除万难、取得征讨胜利的决心。

《观沧海》优秀教案 篇4

教学目标

1、知识目标：通过学习了解景、人、情之间的关系，准确把握意象和意境的含义。

2、情感目标：体会诗人奋发向上建功立业的情怀。

3、技能目标：学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美。

教学重点

1、借助丰富的想象力和日常的情感积累，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。

教学难点

1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。

教学方法

1、朗读教学。

2、讲读教学

教学手段

1、多媒体辅助

课时安排

一课时

一、导入

通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念（出示《咏鹅》图片）。

个体整体

意象意境

情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围

二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境

1、播放录音（听朗读谈感受）

2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。

高耸的山，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。

作者对这些意象寄托了什么样的情思呢？这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢？

3。背景

汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈，

4。风格

在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的'语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。

（出示板书）

自信乐观雄心勃勃

背景

打完胜仗

登高望海

雄浑阔大，气势不凡

意境

风格

慷慨悲凉

质朴刚健

充满生机气吞万里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合，情景有机的融合在一起。

三、检验对意境、意象和主观感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

1、这首诗中有哪些意象？

答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。

2、这首诗的意境是什么？

答：孤寂、悲凉等。

四、总结

通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。

教学反思

上完《观沧海》这一课后，我觉得自己收获颇多，在反复的修改调整中，我就自己教学中的不足总结出如下规律：

1、讲解知识要从形象到抽象

这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这两个概念，同时学会鉴赏古诗词的方法，一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的，结果学生丈二和尚——摸不着头脑，只知道记笔记，后来在大家的建议下我改动原有方式，授课的效果就大大提高。

2、要把握好时间

在上完课后，我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分花的时间太多，结果到最后该解决的问题没完成，只能放到课后完成。

3、备课要充分

充分的准备是上好一节课的前提，《观沧海》这首古诗，从传统的观点看，认为都是抒发作者的雄心壮志，但是我在备课时，在翻阅背景材料时，感觉这种说法有点偏颇，不过我想可能学生不会提到，也没仔细考究，结果在上课时思维活跃的同学却想到了，此时我凭借自己已有的历史知识给了这位学生适当的合理的引导。

4、要激发学生积极性

说的激发学生积极性，这是一个老生常谈的话题了，但在实际中怎么做，做得如何等等，就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室，跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性，当时我莫名其妙，后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他，由此事情我得出这样的结论，上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流，与学生进行互动，从而及时的收集反馈学生的信息，这样才能激发学生的积极性。

5、练习要有针对性

每一节课都有固定的教学目标，而且这一目标要有可检测性，此次开课中我也设置了一些小练习，但是在上完课后，我才发现我的练习与目标有点距离，练习稍稍高于目标，练习中涉及的内容过宽过多，结果却使的目标有点淡化，在教学中出现了第二个难度高峰。

此外，整个教学过程还应该讲究结构的完整，重点的突出，难点的强调，内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。