《假如生活欺骗了你》说课稿

老地方整理的《假如生活欺骗了你》说课稿（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《假如生活欺骗了你》说课稿 篇1

一、教学目的要求：

1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。

2.背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点：

重点：教学目的要求1

难点：教学目的要求2

教学课时数：

一课时

三、教学内容与过程：

（一）导入新课

可从诗人的.生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》

抽同学背，然后一起默写。

（九）作业：

1.课后补充练习。

2.课外阅读：《假如给我三天光明》

《假如生活欺骗了你》说课稿 篇2

一、教学目标

1、知识和能力目标：

①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力

③培养学生创作短诗的能力

2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折

二、教学重点、难点

①熟读、背诵全诗

②感悟诗中所蕴涵的哲理

③学以致用，培养学生创作短诗的能力

三、教学方法

自主、合作、探究式，读、品、说、写法

四、课时安排

1.5课时

五、教辅工具

ppt课件

六、教学过程

（一）投石——导入新课（2分钟）

（二）寻路——配乐朗读（8分钟）

（此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备）

（三）辨路——品读领悟（15分钟）

1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑

学生的质疑可能有：

①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的.含义？

▲教师提示诗歌品读领悟的方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验；并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题

2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑

3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想

4、朗读全文

（四）延路——拓展延伸（7分钟）

1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》

2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格

3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力迁移（27分钟）

1、仿句练习

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作

3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考

4、学生展示自己的诗作，师生点评交流

5、教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小结诗歌创作的几点小方法

①多读名家名篇并进行模仿（可以用意思相近的词语进行替换仿写）

②根据抒发感情的需要选择合适的物象

③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等

④锤炼语言

（六）收网——课堂小结（1分钟）

人生如大海行船，不可能永远风平浪静，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧！（学生齐读教辅资料五）是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹！愿同学们都能成为生活的强者！

（此环节让学生通过朗读教辅资料五，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累。

《假如生活欺骗了你》说课稿 篇3

教学目标：

了解诗人及创作背景；

学情分析：

学生对国外诗理解难度很大

重点难点：

理解诗歌内容

教学过程

活动1

【讲授】

假如生活欺骗了你

一、情境导入，激发兴趣

不同的时代，不同的国度，不同的人，虽然生活经历不相同，但有一点是相同的，当面对生活的困境、厄运时，都对生活充满的希望，执着地追求理想和光明。今天，我们随着诗人普希金和弗罗斯特，走近他们的诗歌，感受他们不一般的情怀。

二、基础修行，自主学习

1、作者链接

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年－1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。

罗伯特·弗罗斯特（1874年——1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下，却较少具有现代派气息。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。

2、文体知识

艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

3、背景回望

该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

4、我会给加点的汉字注音

瞬息涉足伫立萋萋

5、我能理解句中词语的意思

涉足：

伫立:

萋萋：

幽寂：

延绵：

三、探寻脉落，整体驾驭

1.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度?

2.《未选择的路》这首诗中，“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么人生哲理？

四、语言赏析，深层审美

1、《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻着笔，以警言的'形式立意，你喜欢吗？写出自己的体会。

2、你最喜欢诗歌中的哪一句？说出理由。

五、写法论道，哲思启迪

朗读《未选择的路》

1、指出此诗实写和虚写的各是什么?

2、本诗主要应用了什么表现手法？诗中流露了作者怎样的复杂感情？

六、情感体验，抒写心扉

普希金说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”假如是欺骗了生活呢？请你以“假如你欺骗了生活”开头，结合你对生活的认识，仿照《假如生活欺骗了你》的第一节诗写一小节诗歌。

七、检测练习，展示反馈

1、根据示例填空。

示例：荒草（萋）（萋）

白雪人海神采

得意野心忧心

2、下列诗句中节奏划分有误的一项是

A、我在那路口久久\伫立

B、它荒草萋萋，十分幽寂

C、我将轻声叹息\将往事回顾

D、从此决定了\我一生的道路

3、下列句子没有语病的一项是

A、《假如生活欺骗了你》这样的好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。

B、积累是创造的基础，创造是积累的飞跃。

C、生活中会遇到很多困难，但有准备的人总是有能力战胜困难而且有勇气面对困难。

D、翻开诗人卷著，我们处处听得雨景，看得雨声，品得雨味。

4、20xx年1月2日哈尔滨市的一起火灾坍塌事故中有5名消防员被卖殉职，请你引用《假如生活欺骗了你》中的诗句安慰遇难者家属。

板书设计：

假如生活欺骗了你

现实——假如生活欺骗

不要悲伤心急

态度｛需要镇静对待

相信——快乐将会来临

永远向往未来

嘱咐｛

一切｛都将会过去

成为怀念

未选择的路

伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息

《假如生活欺骗了你》说课稿 篇4

【教学目标】

1、知识和能力目标：

(1)、了解诗人和创作的背景;

(2)、能够流利的朗读和背诵诗歌;

(3)、理解诗所蕴含的人生哲理;

(4)、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。

2、过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3、情感态度和价值观：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

【教学重点】

了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。

【教学难点】

感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

【教学方法 】

朗读、讨论

【教学媒体 】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、我会说

1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的'道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?

2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1;

3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景;

4、播放幻灯片2、3、4作补充。

二、我会读

师生共同赏读诗歌，整体把握：

1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏;

2、学生自由放声读;

师生一起明确朗读节奏：

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

阴郁的/日子里/需要镇定，

相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

心儿/永远/向往着/未来;

现在/却常是/忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会成为/亲切的/怀恋。

3、听名家的标准朗读，体会情感;

4、学生齐读，议读，交流体会：

这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

三、我会品

品读诗歌，合作探讨：

1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?

明确：

⑴这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;

⑵诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

四、我会写

1、学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：(播放幻灯片5)

假如生活误解了你，

不要失望，不要性急!

沉闷的日子里需要冷静，

相信吧，石破天开的日子终将来临。

2、播放幻灯片6、7，学生独立完成，教师巡回指导。

五、我会背

学生背诵全诗。

【作业布置】

1、课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词(不少于3条);

2、结合幻灯片5、6、7，再写写。

《假如生活欺骗了你》说课稿 篇5

一.问好

尊敬的各位评委老师，大家好，我是 X 号考生，我今天说课的题目是《假如生活欺骗了你》，下面开始我的说课。

二.总括语

根据新课标，新课改的要求，我将从教材分析，教学目标，学情分析等六个方面进行内容的设计，以下是我的具体阐述：

三.教材分析

教材是学生获取知识的重要来源，下面谈谈我对教材的理解，《假如生活欺骗了你》选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主题的课文。本文同样与成长有关，它是俄国诗人普希金在被流放幽禁期间所作，作者通过自己真切的生活感受，以劝告的口吻和娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热忱坦率;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味儿和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。学生通过本节课的学习可以了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败。

四.教学目标

俗话说，没有目标的航行就像大海出行没有指南针一样，课堂教学同样应该设立一个目标，才可以更有方向与收获，因此，我将教学目标设立如下：

一、知识与技能目标：通过本结课的学习，学生了解作者的生平及创作情况，诗歌的意思，背诵诗歌。这也是本结课的重点。

二、过程与方法目标：通过小组合作学习，逐渐形成合作意识。

三、情感态度与价值关目标：通过本节课的学习，培养学生乐观精神和积极的人生态度。对于学生情感的培养并不是通过一朝一夕可以实现的，因此，这样是本结课的难点。

五.学情分析

根据新课标的要求，学生是课堂的主体，要使课堂效果达到最好，对学生必须升入了解，然而本阶段的学生刚刚从小学过度到初中，在诗歌的理解方面还稍有欠缺，就需要老师做到引导。在性格方面，自我意识感增强，在课堂中对学生的理解要充分，最大限度的给予自我展示的机会。

六.教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用讲授法、问答法等作为本节课的教法以讨论法、朗读法等引导学生获取新知。

七.教学过程

以上所有的准备都是为了教学过程的精彩呈现，那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。对于教学过程，我将从导入，新授，小结和作业四个部分进行课程展开。

导入

一个良好的导入，可以迅速将学生的注意力拉回到课堂，并且激发对本节课的学习兴趣，因此我将采用创设诗意的方式进行导入：

上课，同学们好，请坐，在上课之前，老师给大家朗读一段，看看老师读的怎么样。他，是俄国诗人；他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大；他，一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样，照耀着 19 世纪的文坛；他被誉为“诗歌的太阳”。好了，在老师的`朗读中连续用了几个排比句，说的这个他，到底是谁呢？就让我们一起走入今天的课堂，再次学习他的一首被许多人当作激励自己的座右铭。《假如生活欺骗了你》（板书课题)以这样诗意的导入既将学生引入了诗意的情境，又消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。

新授

接下来我会给大家 5 分钟额时间让大家用自己喜欢的方式进行朗读，在诵读之中感受诗人的语言和情感，并且以一个词来总结自己的感受，并且查找作者简介。这样的设计注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。

在解决了问题后，我会给大家 5 分钟的时间以同坐之间互相合作的方式进行学习，并且提出两个要求：

1.请同桌之间相互朗诵，说说诗中哪些字词能够体现作者的情感，这些字词体现了作者怎样的情感和人生态度。

2.为什么诗中的语言让我们感觉亲切呢,(设置理由，让学生了解第二人称在文章中运用的好处)以这样的形似进行课堂设计，引导学生在品读中感悟诗歌的语言魅力。

最后我会读课文进行范读，语速中缓，情感低沉，学生感悟到“欺骗”一次的含义与作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打击。如被人欺骗、考试失败、生活艰辛，等等。

生活欺骗了你，也不要气馁，因为它们都会“过去”。而要相信“未来”，只要我们坚强乐观，付出努力，“快乐的日子将会来临”。

在这一环节又采用了阅读的方式，书读百遍，其意自现。“学习语文的出路，要回归到语文教学的本体——学习语言上来。培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力来感知情感和表达情感。

小结

在课堂接近尾声的时候，我也会带领同学们一起对整首诗进行一个回忆与梳理，加深印象，有利于学生的理解与背诵。

作业

课后我会给学生布置一个任务，请大家以“假如生活重新开始”为题，仿照诗歌，写一段小诗。学习作者的写作手法和感情的表达。

八.板书设计

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。好的板书就像一份微型教案，因此，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。

以上，我从教材、教法、学法等几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，