风娃娃教学设计

老地方整理的风娃娃教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

风娃娃教学设计 篇1

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计意图：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解课文内容，明白其中的道理。］

教学设计及意图：

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

５、分块研读，反馈交流。

（１）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计：

风娃娃

做好事：吹风车吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树 （傻气）

风娃娃教学设计 篇2

一、教学目标

1、学习生字，认识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

二、课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

三、教学流程

第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

第二课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受

a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

让学生自由发言，能说多少是多少

4、想象延伸，拓展迁移

a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风娃娃教学设计 篇3

教材分析：

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，知识目标：

认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

二，能力目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，态度和价值观：

懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

教学重，难点：

让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

教学媒体的运用：

学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

教学过程：

一、猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

二、探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞快地前进了。

师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃骄傲了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责怪它。

师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三、扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

风娃娃教学设计 篇4

[教材分析]：

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

[设计理念]：

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

[教学目标]：

1．认识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学时间]：

2课时

[教学过程]：

第一课时

一、激趣导入

1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？

2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

4．板书课题：风娃娃

5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

二、检查预习情况

1．识字情况：

在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（标自然段；圈认生字词；熟读课文；学会思考）

这篇课文共有几个自然段？

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

同桌拿出生字卡片互相指认。

本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

出示生字卡片抽读：

（注意打招呼的礼貌用语）

拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

（开火车读 、齐读）

猜字游戏：

（师做动作生猜字）

抽字游戏：

（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

2．检查朗读情况

自由读：

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

学生自由读课文

（说明课前预习真重要性）

接段读：

我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

三、朗读感悟

欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？

请继续欣赏这三副图。

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？

不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

抽生1、2、3读三副插图所对应的内容。

（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… （感谢） （责怪）

根据学生回答指导朗读

引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？

（用你的表情带动你的语调）

生读第二自然段

风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。

学生评价

（师 用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的……表示？

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

四、拓展练习

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林……它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？

第二课时

一、复习引入

通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

二、日积月累

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

学生抄写

三、书写生字

1．读田字格里的生字并给它找朋友

2．观察每个笔画在田字格中的位子

3．找出最难写的生字师范写

4．学生描红、临写

5．同桌互评，圈出写的好的字

四、展示写话内容

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林……它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！

1．学习小组展示，推出代表

2．全班汇报

3．师小结

风娃娃教学设计 篇5

教学目标：

1、识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

指导学生口语表达：

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

教学准备：

1、诗《风》；

2、图片或cai；

3、生字卡片。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

初读课文，读准字音

1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

2、检查预习

标出自然段；

认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

同位互认生字；

互读课文。

再读课文，了解课文内容

课文中哪些地方不好读？

书中的风娃娃做哪些事？

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

第三课时

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线：续

口是吸，吸气与呼吸

木是极，南极与北极

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上医院：伤

无人不是债：责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

注上拼音；

组词练习；

学生常规练习；

教师重点指导，表—吸（极）；

（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思：

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路，学生稍做思考。

张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

刘千：乘凉……

杜篆：帮助穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。