猴子种果树教学设计一等奖

老地方整理的猴子种果树教学设计一等奖（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

猴子种果树教学设计一等奖 篇1

猴子种果树

教学目的：

１、能正确、流利、有感情的朗读课文。

２、学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点及难点：

１、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２、领悟猴子为什么什么树也没有种成。

第一课时

一、导入。

1．今天，我们要来学《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1、带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2、再读课文，画出生字词和小节号。

3、指读，开火车读生字。

4、把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5、（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

6、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7、再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四、书写生字。

第二课时

一、复习生词。

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

二、讲读第一～三段

１、出示第一段：

（１）指名读

（２）你为什么这样读？

（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

（４）齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

２、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话

（１）指名读

（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

（３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

（４）生活中你做什么事需要有耐心？

出示补充句子：（ ）在耐心地（）。

３、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

４、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

（１）出示猴子的话

（２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

（３）让我们一起读好这只没有耐心的`猴子想的话。

５、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

三、讲读４～８段

１、自由读

２、指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

３、乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

４、刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

（１）指名分角色读一读——再齐读

（２）读的真好，谁愿意来演一演？

（注意及时评价）

四、小结

１、可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

2、听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

3、小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

4、搜集农谚

板书设计：

乌鸦梨五杏四

喜鹊杏四桃三

猴子种果树什么树也没种成

杜鹃桃三樱二

樱桃好吃树难栽

教训：有耐心、有主见、开动脑筋文章

猴子种果树教学设计一等奖 篇2

猴子种果树教学设计一等奖

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的猴子种果树教学设计一等奖，希望能够帮助到大家。

猴子种果树教学设计一等奖 篇3

课程标准：

1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

教学内容和学情分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落：乌鸦劝猴子改种杏树，喜鹊劝猴子改种桃树，杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构：鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。

通过一年多的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到，或者根本不预习，还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的的习惯也有待提高，基于此设计以下教学活动：

教学目标：

1、能准确识读9个生词，读准“着、种”多音字，能正、规范地书写9个生字，重点指导“拔、浇、喜”，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。

3、能够知结构、用结构，分角色演一演这个童话故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

1、能正确、规范地书写9个生字，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住文章的结构，根据这样的表达结构讲述故事，并分角色演一演这个童话故事。

评价设计：

1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成，并进行矫正性教学。

2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。

3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。

4、师生合作，续演故事检测目标4的达成。

教学准备：

学生：

1、自学生字生词，能正确任意指读。

2、自己书空笔顺，想一想怎样记住它们。学写9个生字，用习字册描一个，写一个。

3、正确流利地朗读课文(5遍)。

教学流程：

第一课时

板块一、初读课文

1、导入新课

这节课我们学习22课猴子种果树，师板书，生书空，“种”指生说笔顺，说记法，出示“种”的两个读音分别组词，指读题目，齐读。

2、检查预习，相机指导

A.出示词语

耐心 浇水 拔掉 成活 施肥

改种 想一想不着急 等不及

自己先读一读，然后同桌互读词语，用心听读对了吗?

(以上词语指名读，开火车读，扎实训练。)

指名读“着”，出示两个读音，指名分别组词。

B.书写生字

(1) 出示生字

肥 浇 改 拔 耐 种 施 喜 想

指读，齐读。

(2)展示学生描红仿影的结果

“拔、浇、喜”字有错，展示纠正

范写“拔、浇、喜”指导写正确

范写“浇”字，注意没有点，“拔”范写，重点指导右边是“友”加个“点”，这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法，“十、豆、口”

写时注意“豆”的最后一横长一些，把上面托住。

(3)生对照生字，写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。

C.朗读课文

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的`同学展示。

(2)指名朗读，扎实训练。、

板块二、听故事，知“结构”。

1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)

(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)

2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结)，注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，将对话语读得有声有色。

A、第一句“猴哥，猴哥，你怎么种(梨树)呢?”这是“劝阻”，连叫两次“猴哥”是着急的表现，“你怎么种(梨树)呢?”反问句又增强了劝阻的力量;

B、第二句“有句农谚，‘梨五杏四’。”这是“说理”，运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。

C、第三句“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”这是“再劝”，反问句再次加强了劝阻的力量。

D、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)

板块三：布置作业

课后生词写一遍，准备再上课默写。

第二课时

板块一：复习巩固

1、听写课后词语。

2、同位互查，订正。

板块二：讲、演故事，用“结构”。

1、 让学生根据已掌握的表达结构，置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。

2、 同位互相讲一讲。教师巡视指导。

3、 指名讲一讲。

4、 小组内分角色演一演，小组展示。

(由于结构相同，语句相似，讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)

板块三：叙编故事，化“结构”。

教师扮演“猴妈妈”的角色，让学生都扮演“小猴子”,师生合作，续演故事：

“孩子啊，你辛苦了这么多年，怎么一棵果树都没有种成啊?这些鸟儿朋友劝你的话，到底有没有道理呢?

既然都有道理，那你为什么还是一无所获呢?

如果你以后再种果树，会怎么做呢?……

(在这样的情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构，用以交流表达，发展了语言能力。同时，这样的追问也促发了学生深层次的思考，最终懂得“鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。”)

板块四：拓展延伸

猴子种果树教学设计一等奖 篇4

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，口述故事。

2、学生从猴子种果树失败的教训中，懂得做事要有耐心的道理。

教学重点：通过朗读，悟情悟理。

教具准备：头饰多媒体课件

教学过程：

—、质疑导入：

1．通过上一节课的学习，你知道了什么？

2．那通过这节课的学习，你还想知道什么呢？

二、自主研读：

（一）、学习第一小节

过渡：读书是解决问题的'最好办法，下面就请小朋友轻轻地打开课本，读读课文的第一小节，读完以后告诉大家，你知道了什么？

1．生自由读课文。

2．交流：读了这一小节，你知道了什么？

3．指导朗读：是啊，这只小猴子，刚种下梨树苗，就等着吃梨，真心急！自由练读、指名读

4．问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢？

（二）学习第二小节

（多媒体演示）师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。

1．（多媒体演示）、乌鸦说了什么呢？（出示乌鸦的话）读一读，想一想，有什么地方不懂？

2．交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”

3．指导朗读乌鸦的话。

（三）学习第三小节

过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢？请小朋友继续读课文的第三小节。

1．生自由读课文。

2．交流：读了这一小节，你知道了什么？体会到了什么？

3．指导朗读。

现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧？指名回答。

（四）学习第四、五小节

过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢？来，让我们一起去看一看。（多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话）

1．生自由练读

2．同桌互读。

3．分别指名读。评读。

4．师生配合给画面配音

5．现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧？指名回答。

（五）学习第六、七小节

过渡：下面请小朋友自由地读读课文的六七两小节，读完以后四人一小组交流一下，然后推荐两个同学把课文的内容演一演。听明白了吗？

1．四人一小组合作学习。

2．指名表演、评、

3．生自由读课文六、七两小节。

4．再指名表演。

5．第三个问题谁来解决？

（六）学习第八小节

1．引读：可是猴子哪里知道____________________，一连几年________________，就这样，这只猴子拔了________________，拔了-_____________-

拔了_________________

到头来_______________________。

2．（多媒体演示）看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢？指名说

3．小朋友，你能告诉它吗？

三、课后延伸

第二年春天，小猴子又来种果树了，这次，他种了什么呢？课后，请小朋友继续把这个故事编下去，好吗？