《甜甜的泥土》教学设计

老地方整理的《甜甜的泥土》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《甜甜的泥土》教学设计 篇1

教材简析：

这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

设计理念：

从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

教学目标：

1．体会字里行间流露出来的母子深情。

2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。

3．学习巧妙的构思。

教学步骤：

一、导入：

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的.泥土》，感受母子深情。

板书：甜甜的泥土

二、走进课文，整体感知：

1、谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

2、这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。

(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

A、学生说说故事情节。

B、以小标题的形式拟。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（开端） （发展） （高潮） （结局）

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）

A、 学生朗读，标记环境描写的语句。

B、环境描写的作用：

a.交代故事发生的时令。

b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。

c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等

三、阅读体验，品位语言

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________ 的句式说话。

3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。

5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

《甜甜的泥土》教学设计 篇2

教学目标：

1、整体感知全文，体会母子深情。

2、品味 关键词句，感受人物形象。

3、理解主旨，体会艺术构思。

重点难点：

重点：1、 整体感知全文，体会母子深情。

2、 品味 关键语句，感受人物形象。

难点： 理解主旨，体会艺术构思。

教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!

出示：躺在妈妈怀里的女孩

孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。

导入：《甜甜的泥土》

二、 初读感知，把握大意

1、 读准字音

2、 配乐朗读

这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）

三、 再读品味，分析“甜”、“苦”。

这是一篇有味道的，下面我们来好好地品味品味。

你读出了什么味道？

1、 甜？

的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）

结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——

2、 苦！

谁 苦？

（1）品一品妈妈的苦。

你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。

（赏析神态描写、动作描写、语言描写）

你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？

这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的.肩上，让人同情！

最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。

分角色读第6—18段。评价。

（2）品一品孩子的苦。

你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”

赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；

一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；

一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……

小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

世上谁人无父母，谁人无孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗？

“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！

请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：

我的 的小亮

所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。

妈妈的疼爱

传达室老头的关爱

同学们的友爱

老师的怜爱

(2)结尾惊奇。

你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”

那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；

那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。

那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。

（希腊神话和中国文化）

小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！

四、 品味母子真情，说说我的故事。

1、 欣赏《天之大》。

我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。

2、 说说你的亲情故事。

五、 作业：

1、 说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、 整理搜集关于母爱的名言。

结语：母爱——人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿

祝愿天下所有的母亲幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！

《甜甜的泥土》教学设计 篇3

【教学目标】

1、熟悉文本，能复述故事情节。

2、准确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。

3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。

【教学重难点】

1．以人物为核心，理解作品主题。

2．新奇的立意和结尾。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入

亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！

二、初读课文，整体感知

（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。

（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看，这滋味真是太（）了！”的句式说一句话。

例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。

三、再读课文，理清思路，学会复述

（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？

（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。

本文是以一包奶糖为线索结构全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。

教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。

四、研读人物，领悟主旨

（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！

（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？

（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？

思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的'妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。

五、写法探究

美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？

六、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

拓展思考：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。

《甜甜的泥土》教学设计 篇4

《甜甜的泥土》教学设计12篇

作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《甜甜的泥土》教学设计，欢迎大家分享。

《甜甜的泥土》教学设计 篇5

教学设想：

新课标告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生有思考权、话语权、主动性、自主性。于漪老师认为：真正意义上的阅读，不仅是接受，更是一种沟通、交流，使自己的认识深化，思想升华，感情净化。这成为我执教本篇的一个理念。这篇写离异家庭孩子同样也获得母爱的文章，内容浅显易懂，却又催人泪下，因此我让学生在老师指导下分小组自编自导自演这篇文章，更好的与文本对话，走进人物的心灵，真切理解作品的思想、情感。

教学目标：

1、通过对文章的品读能体会出母爱的宽广厚实，无所不在，无时不有，离异学生的'自立自强精神。

2、通过将课文改编成剧锻炼学生学语文、用语文的能力。

教学过程：

一、导入

世界上最甜美的字眼莫过于母爱两字。有关母爱的文章不胜枚举。同学们先回忆、交流一下。（选2位同学叙说一下相关母爱的故事，引发同学们情感上对母爱的共鸣。）

二、剧前指导

这篇文章语言文字浅显易懂，本文的学习方式是由学生将小小说改成课本剧，自编自导自演。老师先给予一些相关指导。

1、引导学生整体感知文章，先理出本文的脉络再确定分幕。

分幕：文章分几幕比较合理？

明确：四幕，文章有明显的时间标志（前18小节发生在）上午，下午，放学了，第二天或以奶糖为线索，分为送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。

2、引导学生走进文本，联系文中信息探究人物形象。

人物定位。

文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？

明确：王小亮的亲生妈妈。如第14小节，“今天，刚过，八个生日”。

第19小节，“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”。

第21小节，“他梦见过去的妈妈笑着回来了”。

“她”应是一个什么样的形象？从哪些地方可看出？

明确：这是一位爱儿子爱之入骨的母亲。神态：“黯淡的眼神，热切的光”“目光呆滞”“惶然” “夺眶而出的泪水” “踉跄而去的背影”语言：如第8小节，“像喘息，又似哭泣”。

动作：第2小节，“倚着学校门口的一棵杨树，一动不动”；第六小节，“几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲的摇着”。

王小亮身上应体现出哪些性格？文章哪些地方可看出来？

明确：团结同学，尊重师长。见第19小节分奶糖；

机灵，爱动脑筋。见20小节埋奶糖。

懂事，自立。见22小节，做家务事。

乐观，善于调节自己。24小节，哭后又笑了。

3、难点指津

引导学生探究文章主题，这是剧本演出的灵魂。

老师和看门的老头能否略去？

明确：不能，他们都对王晓亮有着一份爱心，显示了人间的至爱亲情无所不在，无处不有。

文章结尾“他，又笑了”应如何理解？

明确：文章结尾转悲为喜的写法是一个亮点，赋予了平常的事物泥土于深刻的含义。母爱就像那融化了奶糖的泥土，宽广深厚，无所不在，无处不有。这个结尾与“落红不是无情物，化作春泥更护花”有异曲同工之妙。

在演出时可通过旁白的形式表现出来，让观众更好的理解本文的主题。

三、分组表演

1、学生自由成组改编，表演

2、选1~2组上台表演

3、其它同学点评，教师小结

四、课后作业

你的好朋友最近因爸妈离婚而非常痛苦，感到孤独无依，生活一片灰色。学了本文后，你一定会有所感悟，请你以书信体的形式写一封信安慰朋友。要求：格式正确，字数400字左右。