《珍珠泉》教学设计

老地方整理的《珍珠泉》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《珍珠泉》教学设计 篇1

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点:

了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 教学打算：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉” 教学课时：1课时

教学过程 ：

一、沟通资料，导入 新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？

二、自读探讨，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题

2、探讨沟通，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①“起先，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珍宝啊！”③“这就是漂亮的……珍宝泉！”）

（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。

自己读书思索，形成自己的想法

（3）小组沟通探讨，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的'特点

（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙依次。

文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业 ：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计 篇2

教材简析：

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

教学目标：

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

教学重点：

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

教学难点：

由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉

1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。

三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报，讨论。

1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。

长句子：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。

品析示范：

我喜欢“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的`。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林确实很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿，也很幽静。

我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。

我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜欢“这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心意：爱珍珠泉，更爱自己的家乡。

我喜欢“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”从“泼洒了多少珍珠”我体会到，“我”非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为“珍珠”既生动有趣，又写出了我对珍珠泉的珍惜。

……

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物

《珍珠泉》教学设计 篇3

【教材分析】

作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

二、范读课文

思索：作者描述的`泉水是什么样的？

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

第一段（第1自然段）。

其次段降2～4自然段)。

第三段（第5～6自然段）。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？

2、读其次段：

⑴你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ ⑵泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？

（排比）

⑶是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

(人)

⑷探讨：

这泉水为什么叫“珍宝泉”？

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结，概括）

3、读第三段。

探讨：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

《珍珠泉》教学设计 篇4

【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【教学目标】

１、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【时间安排】２课时。

【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、整体感知

１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。

⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）

二、自读课文

预习课文：

１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

２、提出不懂的问题。

３、 检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

４、小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

５、根据学生质疑解疑。

６、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

〖教学目标〗

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程〗

一、揭示课题导入

１、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）

３、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

４、再读课文。

⑴ 自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡）

⑵ 课文的哪小节写了“水泡”？

二、学习第三小节

１、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

２、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

① 说说你认为这句话写的成功之处在哪？

② 根据学生回答板书：形状 色泽 动作 声音 饱满 晶亮 冒 一嘟噜

③ 课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④ 拓展练习：

你还想说这是怎样的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

① 自由有感情的朗读，表达出美感。

② 指名朗读，评议。

③ 解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

⑶ 以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

３、朗读第三小节。

三、学习第二小节

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

２、根据学生回答板书：清 深 绿

３、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。（带图片）

４、练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（ ）。

水是那样绿，绿得（ ）。

水是那样深，深得（ ）。

任选其中一句。

四、情境

小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

五、赞泉

１、用自己的话来赞美珍珠泉。

２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

４、评价：你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

更多有关珍珠泉的学习资料

附：简洁过程设计一则：

一、导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

１、老师有感情地朗读课文。

２、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

１、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

１、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

２、读第二段：

⑴ 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

⑵ 泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的`？

（人）

⑷ 讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结，概括）

３、读第三段。

讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。

自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。