小学六年级语文《灯光》教案

老地方整理的小学六年级语文《灯光》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学六年级语文《灯光》教案 篇1

学习目标：

1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。

2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

学习重点：

理清楚课文的表达顺序。

学习难点：

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、揭题导入

1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。今天，我们就来认识一位这样的英雄。出示课题《灯光》，齐读。

2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？

3、看到课题，你想从中知道些什么？

二、整体感知，自学交流

1、读词语

战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨

玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发

2、说说词语的意思：憧憬：千钧一发：

3、课文主要写我漫步在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。

4、课文写现在的`是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。

三、读重点句，品读人物内心

（一）三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。

2、小组汇报交流。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

（2）“多好啊！”他在自言自语。

（3）赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？

（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）

（3）读一读，读出你的感受。

4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

5、学习第二、三处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的.说多好啊？

（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。

6、再次朗读“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”引导学生读出对未来美好生活的向往。

（二）品读8——10段，感受郝副营长壮烈牺牲的画面

师：为了能让孩子们不在流离失所，忍饥挨饿；为了让孩子们能在灯光下安心读书，郝副营长做出了怎样的举动？，用横线画出。

1、划句子，交流“千钧一发”，原来指什么？文中指什么？

2、假设：如果这时郝副营长不去点燃那本书，会怎样？

3、带着对他的崇敬，朗读这段话。

（三）品读“灯光”句子，感受灯光的内在含义。

1、出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话中有两个点灯，你觉得他们代表的意义完全一样吗？

2、文中还有许多“描写“灯光的句子，请用波浪线找出。

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

这里的“灯”又有什么特别的含义吗？

小结：是呀！灯代表着温暖和光明，我们如今可以坐在明亮的教室里，随心所欲的读书，做事，尽情享受幸福的生活，都是因为这些革命先烈啊，正是他们用自己的生命和热血，才能建立新中国，让每一个孩子在温暖的环境里读书、成长。

四、总结全文，推荐书籍

1、“灯”是全文的主线，多次出现，可以使全文十分统一，连成一个整体。

2、比较：牺牲前后哪部分比较详细，为什么？

3、推荐书籍：《七根火柴》《闪闪的红星》等。

小学六年级语文《灯光》教案 篇2

教学目标：

1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。

2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

教学重点：

1、理解对比手法的作用。

2、感悟文章的人文内涵。

教学难点：

体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

教学方法：

自主、合作、探究。

具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息。

教学过程：

一、导入新课

欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？

今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）

二、新授

1、初读、感知。

“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：“”

（1）标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。

（2）用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？

（3）读了文章后，你有怎样的感受？

2、精读、研讨。

为什么会有这样的感受？请同学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。

学生找出的能被感动的语句可能会有。

①医生“不管多么晚也肯出诊”。

②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医 生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”

“通过大家的品读，我发现，令我们感动的原因主要有2种：”

一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。

3、共同探究。

“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”

学生读书找环境描写的句子。

找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书。

荒凉、偏僻、辽阔、 乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪

“这些描写都给人 的感受？”

冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）

而这里的`人呢？（温暖、善良、热情、友爱）

可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？

明确：灯光 一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”

这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？

板书：温暖、明亮 （作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）

现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？

（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）

生谈……

师总结：作者正是运用对比的手法，把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。而小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗 正是通过多处进行环境描写才刻画出来。

4、师点明：所以，环境描写除了可以交待故事发生的时间、地点外，好的环境描写还可以烘托气氛、突出主旨。〈板书〉+“和老师一起动笔。”

5、再次朗读，深层领悟。

“请同学们带着我们的理解、感悟，有感情地朗读文中最打动自己的地方。”（加深情感体验）

三、涵养人格

同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事，请看：[视频]

这些都是2014年感动中国十大人物中的几位，建议课后继续去了解其他人物的不凡事迹！

四、作业

A、在你的生活经验中，一定亲身感受或耳闻目睹过人于人之间相互关爱的故事，请拿起你的笔，将它记录下来。

B、试着运用环境描写及对比的手法，让文章的主题更突出。

五、结束语

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这最质朴的话语却道出了人类最美好的情感。俗话说：送人玫瑰手有余香，去关爱自己、关爱他人吧，用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。

小学六年级语文《灯光》教案 篇3

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？

（2）他在说——多好啊？

（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的.时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的`确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计： 灯光

赞叹勾起回忆

羡慕在灯光下学习

憧憬幸福生活

怀念伟大战友

——多好啊！

教学反思：

相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

小学六年级语文《灯光》教案 篇4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题。

2.教师提问：

①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?

②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

二、理清课文脉络。

1.读课文，弄清人物间的关系。

2.读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的`火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。)

(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕)

(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2.指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3.感情朗读全文。

四、延伸拓展

1.简介作者，鼓励课外阅读。

2.写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。