《第一场雪》教学设计

老地方整理的《第一场雪》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《第一场雪》教学设计 篇1

一 、设计理念

课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。

二、教学目标

1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法；

2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情；

3、能够有感情地朗读课文。

三、重点：让学生感受第一场雪的'美丽壮观的景象。

四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。

五、教学准备：录音、光碟。

六、教学过程：

（一）、引入情景：

同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你们知道这位朋友是谁了吗？（雪）你们喜欢她吗？（喜欢）

昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。]

（二）、初读课文，整体感知

1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]

2、指名回答。

（三）、品读课文

1、读了课文之后你有什么感受？

2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]

3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]

4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]

（四）、课文延伸

1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？

2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。

3、你们还知道那些谚语和俗语？

4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]

（五）、和本文对话

我们的雪花朋友真是太美了，你们想对她说些什么呢？[培养学生的想象和创新能力]

（六）、口头习作练习

作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？[做到读、说、写结合]

（七）、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。（播放光碟《我爱你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

（八）、总结：

课后，同学们以《雪》为题，写一篇习作，来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个快乐的冬天！

《第一场雪》教学设计 篇2

一、 教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、 学习目标：

1、 知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、 德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、 发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、 学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

四、 教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

五、 教法与学法

教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

六、 教学准备：利用多媒体教学。

七、 教学程序

1、 创设情境，激趣阅读

先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的'兴趣。

2、 回顾学法，整体感知

先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？

3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感

这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”

4、 揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

5、 研读运用，深化发展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

6、 作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

《第一场雪》教学设计 篇3

一、教学要求：

1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

3、感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。

三、教具准备：投影、图片、CD

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、今天，我们继续学习19课（生齐读课题）

课文按什么顺序来描写这场雪的？（指名回答）板书：雪前

雪中

雪后

2、下雪前，作者抓住了时间短、变化快，突出了天气骤冷。

板书：骤冷

我们一起来读一读第2自然段。

（引读：师读时间，生读天气变化。）

3、小结：一天之内，天气变化如此之快，预示着这是一场大雪。

（二）感受雪大，体会景美、人欢：

1、这场雪给你留下了什么印象？（指名说）

板书：雪大

景美

2、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？

请大家细读3——5自然段，边读边想象画面。在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。老师相信你的感觉是最准的。（生细读体会）

3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。（同桌读、说）

4、交流：先读句子，再说说自己的感受。师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）

A、第3自然段

抓住“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”（视觉）

“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。

（指名说、读）

你们看他，读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。让我们学着他再去读一读，看能不能读出这样的感受。（齐读第3自然段）

B、第4自然段

（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）

指导朗读：语速慢、语气稍重

（2）“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）

指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气

（3）从“罩”“厚厚的.”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

指名读

说说你对“粉妆玉砌”的理解？

想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）

雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）

让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）

说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。

（银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）

你还能说出其他的词吗？

（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。

（指名读、说）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”

谁能向大家介绍一下你看到的雪景。

（看图试背：生练说、指名说，评议）

小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”

指导朗读：亲切、喜爱之情

“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）

指导朗读：欢快、活泼

小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

C、感受“人欢”

（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）

他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）

孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（指名说）

板书：人欢

作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）

听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。

（三）体会联想，加深认识：

1、作者由第一场雪联想到了什么？

（生自读6、7自然段，四人小组讨论）

2、交流：

（1）“瑞雪兆丰年”的意思。（指名说）

这句话包含着怎样的科学道理？

3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）

4、简介背景：

一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？

本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？瞧，农民们都高兴得扭起秧歌舞啦！

（出示图片）

5、如果你生活在那个时代，亲眼目睹了这一场雪，你会想些什么，说些什么？

（模拟记者采访，学生说感受）

总结：作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。让我们带着无比喜悦的心情来朗读一次全文。（配乐）

（四）布置作业：

1、有感情地朗读、背诵课文

2、搜集雪景资料，写一篇短文。

板书： 19、第一场雪

雪前 骤冷

雪中 雪大

雪后 雪大 景美 人欢 喜悦

联想 瑞雪兆丰年

《第一场雪》教学设计 篇4

一、创设情境，感知激情

1、谈话引入。师：这节课我们继续学习第18课《第一场雪》，请同学们齐读课题。

2、播放课件，配画外音：让我们一起走进雪后的世界吧！去看一看，听一听，玩一玩，好一个银装素裹的世界，你们喜欢雪吗？把表情写在脸上！

二、自主学文，披文入境

1、自由朗读课文。师：是啊！雪后的景色美如画卷，那作者是以怎样生动的文字来描绘雪后美丽的景色呢？请同学们用自己喜欢的读书方式把第四自然段读一读，（可以快速阅读或默读，也可以自由轻声读）读完后选一个自己认为写得好的句子反复读，并在课文空白处写上批注。

2、交流并指导朗读。

3、积累好词佳句，练习背诵。

4、作者运用了哪些描写方法。（动态描写和静态描写）

5、这么美丽的雪景，作者是怎样表现出来的呢？从文中流露出作者怎样的心情呢？

6、交流并总结。作者通过仔细观察，抓住景物的特点，运用动态描写和静态描写相结合，才把雪后的景色描写得这么美丽。并从中流露出喜悦和赞美之情。

三、合作学习，情文相生

1、看到这么美的雪作者会产生怎样的联想呢？

2、小组讨论。

3、全班交流。

四、结合课文，归纳写法

1、同桌交流作者的写作方法。

2、全班交流，并归纳总结。

（1）按一定的顺序仔细地观察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。

（2）运用动态描写和静态描写相结合。

（3）融入自己的思想感情。

（4）产生合理的联想。

五、运用所学，拓展延伸

（一）说一说秋天的景色。

1、小组互说：现在，先请同学们闭目静思：A、前几天，我们依次去了哪些地方寻找秋天？B、在那儿，你看到了怎样的景色？C、在你心目中印象最深的一处秋天景色是什么？然后在小组内互说一说。

2、全班交流。小组推选代表在全班交流，老师组织学生评一评，议一议。教师要引导学生开阔思路，通过横向比较，弄清这一景物不同于其它景物的特点，同时调动学生的语言积累。

3、创意表达。谁能用一句最美的语言来描写秋天、赞美秋天？看谁说得最新颖、最有创意。

（二）描绘秋天的'景色。

1、以说带写。通过刚才的讨论，同学们对秋天的认识更深了一层，同时也更加喜欢秋天了。如果能够把我们看到的美丽的景物画成画、写成文章，该有多好啊！其实，写成文章并不难，一篇好文章就恰是一幅画。那么，这样的文章应该怎样写呢？

2、运用《第一场雪》的写作方法，写秋天。小组交流自己怎样运用。

3、老师小结。

（1）要有顺序地观察。可以按照由远到近、由上到下、由整体到局部等顺序，观察景物的动态和静态，包括它的形、色、味等。

（2）要抓住秋天景物的特点进行描写。秋天有特点的景物有：菊花的形，枫叶的色，成熟的果实和庄稼的形、色、味……总之，要抓到景物与众不同的地方。

（3）要大胆想象，把景物特点写得生动、形象。

（4）融入自己的思想感情。

六、布置作业，拟写初稿

板书设计

18第一场雪

雪大、美十分及时

（景）（联想）

动、静喜、赞