英语语法教学设计

老地方整理的英语语法教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

英语语法教学设计 篇1

一、教学目标

学生能够理解并掌握一般现在时的构成、用法及意义。

能够正确运用一般现在时描述日常行为、习惯和客观事实。

通过课堂学习和练习，培养学生的英语语言运用能力和逻辑思维能力，增强学生学习英语语法的自信心。

二、教学重难点

教学重点

一般现在时的动词第三人称单数形式的变化规则。

一般现在时在肯定句、否定句和疑问句中的结构及用法。

教学难点

准确区分一般现在时所表达的不同情境，如习惯性动作和客观事实等。

在实际语言交流中正确、自然地运用一般现在时。

三、教学方法

情境教学法：创设各种真实或接近真实的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语法知识。

任务驱动法：布置具体的任务，如小组对话、写作等，让学生在完成任务的过程中掌握语法。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论、解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

播放一段关于学生日常生活的视频，如起床、上学、吃饭等。

播放结束后，向学生提问：“What do you see in the video? What do these students usually do every day?” 引导学生用简单的英语句子回答，如 “They get up early.” “They go to school by bike.” 等，从而引出本节课的.主题 —— 一般现在时。

（二）知识讲解（10 分钟）

通过 PPT 展示一般现在时的基本结构，包括肯定句、否定句和疑问句的构成方式，并结合例句进行详细讲解。

肯定句：主语 + 动词原形 / 动词第三人称单数形式 + 其他。例如：I play football every day. She plays the piano after school.

否定句：主语 + dont/doesnt + 动词原形 + 其他。例如：I dont like math. He doesnt go to school on weekends.

疑问句：Do/Does + 主语 + 动词原形 + 其他？例如：Do you like English? Does she have a pet?

重点讲解动词第三人称单数形式的变化规则，如一般情况下在动词后加 -s；以 -s, -x, -ch, -sh, -o 结尾的动词加 -es；以辅音字母 + y 结尾的动词，变 y 为 i 再加 -es 等，并通过举例让学生加深理解。

（三）练习巩固（15 分钟）

单项选择题练习：给出一些包含一般现在时的单项选择题，让学生选择正确答案。例如：

She often ______ (go/goes) to school by bus.

______ (Do/Does) your parents like watching TV?

They ______ (dont doesnt) play basketball on Monday.

句型转换练习：让学生将给出的句子进行肯定句、否定句和疑问句之间的转换。例如：

He plays football every day. （改为否定句）

They go to the park on Sundays. （改为一般疑问句并作肯定回答）

小组活动：将学生分成小组，每个小组围绕 “My Daily Life” 进行对话，要求对话中必须使用一般现在时。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组进行评价。

（四）课堂总结（5 分钟）

与学生一起回顾本节课所学的一般现在时的相关知识，包括构成、用法和动词第三人称单数形式的变化规则等。

强调在实际运用中需要注意的问题，鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提高英语语言运用能力。

（五）作业布置（5 分钟）

用一般现在时写一篇短文，描述自己的一天，不少于 50 个单词。

预习下节课的语法内容 —— 现在进行时，并找出生活中可以用现在进行时描述的场景。

五、教学评估

通过课堂提问、学生的课堂表现和小组活动参与情况，及时了解学生对一般现在时知识的掌握程度和运用能力。

批改学生的课后作业，分析学生在作业中出现的问题，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练。

在后续的课程中，通过设计相关的语法练习题和口语交流活动，对学生的学习效果进行跟踪评估，确保学生真正掌握一般现在时的用法，并能够在实际情境中正确运用。

英语语法教学设计 篇2

活动目标：

1.乐意参加英语活动，对英语活动感兴趣。

2.复习单词：coat、cap、glaves、shoes、sport shoes

新授单词：glasses(眼镜)、pants(裤子)、scarf(围巾)

3.能结合所学单词熟练运用句型Put on…… Take off…….

活动准备：

多媒体VCD(事先录制)

内容：

A.太阳升起时小朋友起床，穿戴自己的衣物(句型练习：Put on……、出现新授单词glasses、pants、scarf)

B.天黑了，小朋友准备上床睡觉(句型怜惜：Take off……)

C.两名幼儿相互间发指令(复习巩固单词与句型)

图片：glasses、pants、scarf

实物：coat、cap、gloves、glasses、pants、scarf

活动过程：

一、Warming up

rhyme:

coat coat coat、cold cold cold

if you are cold, put on your coat.

二、观看录像，学习新单词

1.T: Everybody, there is a program for you! Please watch carefully!

2.教师播放录像A

3.T: ok! In this program, there are three new words for you, what are they?

4.教师出示图片学习新单词：glasses、pants、scarf

glasses：Everybody, follow me! Glasses!(集体幼儿跟教师念)

say: put on my glasses.

Pants: What’s this? (pants) (集体念后，个别幼儿念)

Say: put on my pants.

Scarf: What’s this? (Scarf) Ok, pass around.(开火车念)

Say: put on my Scarf.

5.Ok, who wants to be a teacher and ask us? (请一名幼儿提问：What’s this?

What are they?其他幼儿回答：glasses、pants、scarf)

三、再次观看录像、巩固所学单词与句型

1.T: Ok! let’s go on.(继续观看录像B)

2.T: It is so interesting, let’s do it together, ok?

Take off my cap Take off my coat Take off my pants Take off shoes

T: Once again!

Take off my cap Take off my coat Take off my pants Take off my shoes.

四、游戏介绍，师生、生生互动

1. T: Here is a game for you, Watch carefully!(观看录像C)

2. T: That’s all! Do you understand?

3. 集体游戏：

T: Now, there are coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf

T: I want two children of you, who wants to try?

游戏规则：请两名幼儿比赛，比赛幼儿听教师口令作相应动作，(put on your……take off your…….最快者为胜)

T: Who wants to try? You say, they do!

4.分散游戏：

T: On the tables, there are coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf here.

T: Find your coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf.

And put on them.

T: Then make a friend. You say and your mate do it. Your mate say and you do it. Understand?

T: Ok! Come on, Let’s do it!

五、集中结束

音乐起，幼儿集中。集体念儿歌《put on and take off》

Put on your cap、put on your coat、put on your pants、put on your shoes.

I feel cold, I feel cold.

Take off your cap、Take off your coat、Take off your pants、Take off your shoes.

I feel warm, I feel warm.

英语语法教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：学生能够理解现在进行时的基本概念，掌握其构成（be动词+现在分词），并能正确运用现在进行时描述正在发生的动作。

过程与方法：通过情境模拟、小组活动、游戏互动等多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高语言实践能力。

情感态度与价值观：培养学生的英语学习兴趣，增强团队合作意识，鼓励学生勇于表达，提高跨文化交流意识。

教学内容：

现在进行时的定义与功能

现在进行时的构成（be动词：am, is, are + 现在分词）

现在分词的形成规则（直接加-ing, 去e加-ing, 双写辅音字母加-ing等）

常见的现在进行时标志词（如：now, look, listen等）

实际应用练习，包括对话、写作小片段

教学步骤：

1. 导入新课（5分钟）

故事导入：讲述一个简短的故事，故事中穿插多个正在进行的动作，如：“I am reading a book when suddenly, my dog is barking loudly outside. I look out of the window and see he is chasing a cat.”引导学生注意并识别出故事中的现在进行时。

2. 讲解新知（15分钟）

定义与功能：解释现在进行时的定义，即描述现在正在进行的动作或事件。

构成讲解：详细讲解be动词（am, is, are）与现在分词的结合方式，并举例说明。

现在分词规则：通过PPT或板书展示现在分词的形成规则，引导学生归纳总结。

标志词：列举并解释常见的现在进行时标志词。

3. 巩固练习（15分钟）

例句转换：给出一些简单句，要求学生将其转换为现在进行时。

图片描述：展示一系列动作图片，学生两两一组，用现在进行时描述图片中的动作。

小组竞赛：“快速问答”游戏，教师快速说出动作，学生需迅速用现在进行时回答，如：“What am I doing?” 学生答：“You are dancing.”

4. 实践应用（10分钟）

情景对话：设定几个生活场景（如：在图书馆、操场、家里），学生分组准备一段包含现在进行时的对话，并进行表演。

写作练习：以“My Day”为主题，要求学生用现在进行时写一篇短文，描述自己一天中的某个时间段正在做的事情。

5. 总结反馈（5分钟）

知识点回顾：师生共同总结本节课学习的现在进行时的重点内容。

学生反馈：鼓励学生分享学习心得，提出疑问，教师给予解答。

作业布置：完成一篇关于周末活动的短文，要求使用至少5个现在进行时的句子。

教学资源：

PPT演示文稿，包含现在进行时的定义、构成、规则及例句。

动作图片或视频，用于描述练习。

小组讨论指南，帮助学生组织对话和写作思路。

评估方式：

课堂参与度：观察学生在活动中的`表现和互动情况。

小组对话和写作练习：通过同伴评价和教师点评，评估学生对现在进行时的掌握程度。

作业完成情况：检查学生作业，评估其在实际写作中应用现在进行时的能力。

通过这样的教学设计，旨在使学生在轻松愉快的氛围中掌握现在进行时的用法，同时培养他们的语言实践能力和团队合作精神。

英语语法教学设计 篇4

学习目标：

语言知识目标：学习动词的-ing形式做状语的语法知识，完成改写句子、短文填空等练习

语言技能目标：能进一步强化语法的理解与运用能力

能熟练掌握动词的-ing 形式在句中做状语的运用

教学方法：

情景教学法

教学过程：

一、导入：运用单元相关的话题或热点话题导入，注重引起学生兴趣。

让学生阅读主课文The Cat That Vanished，找出含有动词的-ing形式作状语的`句子。

例如：

1. Will, still watching, saw the cat behave curiously.

2. --- he crossed the road, keeping his eyes on the spot where the cat had been investigating.

二、 呈现。将本课时要复习的目标语法设计到不同形式的情境中。

任务一、老师出示两组句子，学生观察、思考这些句子，比较第二组句子和第一组有何不同：

1. Will put down his shopping bag and held out his hand.

2. Will watched and saw the cat behave curiously.

3. He kept his eyes on the spot where the cat been investigating and crossed the road.

4. He pushed his shopping bag through, and then scrambled through himself.

(a) Putting down his shopping bag, Will held out his hand.

(b) Will, still watching, saw the cat behave curiously.

(c) He crossed the road, keeping his eyes on the spot where the cat had been investigating.

(d) Pushing his shopping bag through, he scrambled through himself.

任务二、教师提供几个句子，根据所给动词的正确形式填空：

think know sit see leave

1. On _____ her, the king immediately falls in love with her.

2. He marries her, not _____ who she really is.

3. Before ____ his kingdom, he calls his son to him.

4. After ______ about the situation, he decides to kill the witch himself.

5. While ____ by a pool, Ferdinand sees a frog.

三、归纳。学生通过观察丰富的语言材料，发现、回忆相关语法现象，并通过同伴合作活动，讨论语法规则并总结归纳语法规则。

1、出示问题，让学生讨论并回答后，总结语法规律。

（1） Which sentences describe two things that happen at the same time?

（2） Which sentence describe one thing happening immediately after another?

（3） Look at sentences (a) and (d ). Do the two parts of the sentences refer to the same person?

小组讨论：动词的-ing形式充当状语，有什么特点？

动词的-ing形式在句中可以充当什么状语？

2、归纳规则：学生将已发现的规则及其特点，用自己认为最好的方式进行归纳总结。教师汇总各小组的讨论情况后展示如下：

动词的-ing形式作状语时，表示和谓语动词所指的动作同时或几乎同时发生；动词的-ing形式的逻辑主语和句子的主语一致。（学生在归纳时，教师可在旁协助，并补充完整。）

因为动词的-ing形式具有副词的功能，在句中可作时间状语：

Walking in the street, I met a friend of mine.

作方式状语：He sat at the table, reading a magazine.

作结果状语：The boy fell of his bike, breaking his right arm.

作伴随状语：Laughing and talking, they went into the room.

作原因状语：Being ill, I stayed at home.

作条件状语：Working hard, you will succeed.

作补充说明：The plane leaves at six, arriving in Chicago at ten.

采用归纳教学法，学生进行同伴合作，一起“观察----发现----归纳”语法结构和使用规则，学生主动参与学习，有利于观察、思维、分析、综合能力的培养。根据学生总结归纳结果，教师要进行必要的板书。

四、运用：根据话题一致的原则，设置不同情境，从句到篇，由易到难，训练学生在真实生动的语境中达到活学活用目标语法的目的

任务一：让学生把下列句子改写成含有动词-ing 形式的句子

1. When he saw the witch, the boy ran away.

2. Before he starts the war, the king speaks to the prince.

3. While he was fighting in the war, the prince learnt many things.

4. After he had spoken to his son, the king went to war.

5. Because he doesn’t know what to do, Ferdinand follows the frog’s advice.

任务二：根据本课所复习的语法，完成下面的短文。

After (1)____ the palace, the witch (2)______ immediately given her own rooms, (3) ____ looked out onto a beautiful garden. The king took her into (4) ____ garden, and (5) ____ walking around it, he said, “All this is yours now.” On (6) ____ these words, the witch turned away (7) ____ smiled, (8) ____ that she had won the king’s heart. “ (9) ____ you be my wife?” asked the king, (10) _______ into the witch’s beautiful green eyes. The witch turned (11)____ from him. “ I will,” she said, not (12)_____ at him, but looking down at the ground. Then she opened her (13)____ green eyes wide and said, “ I am (14)_____ happiest woman in the world.” After (15)______ the witch , the king went to tell his people the good news. But the witch sat alone, with a wicked smile on her face.

以语篇为单位训练学生的语法运用能力，有助于学生理解语法学习词不离句、句不离篇的特点，也有助于培养学生的篇章意识即有意识地把单句放在语篇或上下文来理解，有意识地根据具体语境选用正确的语法形式。

五、 能力的提升

让学生说出几个完整的句子，必须包含有关动词-ing形式的不同用法。