《光的直线传播》的优秀教学设计

老地方整理的《光的直线传播》的优秀教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《光的直线传播》的优秀教学设计 篇1

教学目标

1、知识与技能:

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

2、过程与方法:

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观:

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率(有价值)。

重点、难点分析

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗?”这一问题的探究活动是本书的难点。

教学模式

科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

实验器材

1、学生分组:激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中满了少量墨水)。

2、教师教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光笔)、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。

主要教学过程

一、新课引入

课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频:影、倒影、水面下(视深变浅)物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

二、新课教学

1、探究光的直线传播的条件

①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出:光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

[问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗?

先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

方法一:用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二:用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三:将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四:将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法五:将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出:

光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播;但在两种介质的界面上发生了偏折。

②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

[问题二]这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗?

教师演示:如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。

③引导学生归纳出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。

2、介绍光线的概念

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，(如图2)。这种直线叫做光线。

3、应用:解释自然现象

①影子的形成

设问一:请同学们想想;如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成?

演示;在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因，顺利过度到日食。

设问二:当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。地球上影区中的人能看到太阳吗?这种现象叫什么?

③小孔成像

演示:仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。

设问三:如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么?

打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了?“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理。

4、光的传播速度

介绍:光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么?研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程?

带领学生回忆:在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的'结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?

四、思维拓展

①射击时瞄准。

给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么?

②激光准直。

安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直?

五、作业

①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度?

②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较小?并试着解释为什么?

③对日食有兴趣的同学可登录网站

Ⅱ.对教材的认识和课后反思

1.对教材的认识

本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是:“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。

2.课后反思

(1)学生学会了如何学习

这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

(2)充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

(3)充分展现了物理实验及其教学的魅力。

本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙(学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲)，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。本课获得第六届全国中学物理青年教师教学大赛一等奖，得到了来自全国的评委、老师的一致好评。

《光的直线传播》的优秀教学设计 篇2

《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《光的直线传播》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《光的直线传播》的优秀教学设计 篇3

教学准备

教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。

过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重难点

【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。

【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

教学工具

激光笔、水、果冻

教学过程

一、新课导入

神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学

一、光源

1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？

2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？

归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播的

1、光在介质中是如何传播的'？

演示1：用小型激光器沿白纸板照射

演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片。）

为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验。

学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源。

启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光。

利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播。引导学生得出结果：光传播路线是直线。

指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。

2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。

激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：

（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。

——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？

（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）

（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。

三、光速

1、打雷时，雷声和闪电同时发生，但我们总先看到闪电，后听到雷声。这表明：光速远大于声速。

光在真空中传播得最快：c=3×108m/s，读作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）

物理意义：光在真空中每秒传播的距离是3×108米。光在其他介质中的速度都比真空中小。（空气中近似认为3×108m/s）(超光速中微子)

2、练习： 光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置。

3、指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：

①“光年”是什么物理量的单位？

②牛郎星和织女星的距离是多少km?

③牛郎和织女能每年相会一次吗？

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？

课后小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.光源。

2.光沿直线传播的条件及应用。

3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。

《光的直线传播》的优秀教学设计 篇4

一、学习目标

①了解光源，并知道光源的分类，理解光沿直线传播及其应用，掌握光在真空和空气中的传播速度c =3×108 m/s.

②了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 通过实验体会研究物理问题的重要方法。

③观察、实验以及探究活动的学习，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

二、使用说明

用15分钟阅读课本69-72页并完成问题导学，A层全部完成，BC层完成探究部分，分层达标。

三、预习指导

1.重点难点分析：本节的重难点是光的直线传播及用光的直线传播来解释简单的光现象

2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识光源，理解光沿直线传播的条件，掌握光速。

四。课内探究

(一)光源(3分)

1、生活、生产中哪些物体可以发光?

2、那么上面的物体有何共同特征呢?

(二)[探究]光是如何传播的?(15分)

1、光在介质中是如何传播的?

(学生实验)：打开教室的白炽灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源。

(探究一)：

①光在均匀的液体中的传播

②光在均匀的空气中的传播

③光在均匀的透明固体中的传播

(学生总结)：光的传播特点

2、如何描绘光传播路径?

3、学生看教材图4.1-3同时请学生举出光沿直线传播的应用举例

(三)用光的直线传播解释简单的.光现象(5分)

①影子的形成

(探究二)用白炽灯对着墙，把乒乓球放在灯和墙之间。

现象： 总结影的形成：

②(教师引导)用光的直线传播总结分析日食的成因

(四)光速(5分)

学生阅读课本71页，自主完成如下问题：

1.雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题?

2.光在真空或空气中的光速为 m/s，光在水或玻璃中传播的速度比在真空中传播的速度。

看课本71页科学世界回答：

1.“光年”是什么物理量的单位?

2.牛郎和织女能每年相会一次吗?

五、课堂小结(2分)

六、达标检测(10分)

1.光在真空中的传播速度是__________m/s。太阳、月亮、荧火虫、其中不是光源的是_________。请你列举一个能说明光沿直线传播的例子__________。

2.最新一年6月8日，出现了百年难遇的天文奇观的“金星凌日”，它是由于金星运行到地球与太阳之间，地球上的人们可以看到一个小黑点从太阳的表面移过。这个神奇现象的原理与日食相似，是由于光的___________而形成的。

3.下列物体属于光源的是( )

A.反射阳光的平面镜 B.月亮

C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕

4.关于光的传播，下列哪种说法是正确的( )

A.光只在空气中才沿直线传播 B.光在任何情况下都沿直线传播

C.光在玻璃中不是沿直线传播的D.光在同一种物质里沿直线传播

5.下列现象不是由于光的直线传播而形成的是( )

A.手影的形成 B.日食的形成

C.月食的形成 D.早晨，我们看到了还在地平线以下的太阳

6.夜晚，当你向-盏路灯走近，并逐渐远离路灯的过程中，你的影子的长度将：( )

A.由长逐渐变短，再由短逐渐变长 B.由长逐渐变短，到逐渐消失

C.由短逐渐变长，到无穷长 D.以上说法都不对