《一次成功的实验》教学设计

老地方整理的《一次成功的实验》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《一次成功的实验》教学设计 篇1

一、教学背景

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、教学目标

1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

（一）揭示课题读题质疑

1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

（二）初读感知评评议议

1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

2、检查生字新词

师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

学生默读课文思考。

4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的'同学当评委认真听。（学生评）

（三）精读品悟

师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

1、多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

2、多媒体显示重点句二：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

3、多媒体显示重点句三：

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

4、多媒体显示重点句四：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

（四）释放积淀运用实践

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次成功的实验》教学设计 篇2

一、设计思想

三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

二、教材分析

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

三、学情分析

三年级的'学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

四、教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

五、重点难点

重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。

难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

六、教学策略与手段

七、课前准备

八、教学过程

教学设计

第一课时

一、揭题导入

①出示课题：一次成功的实验。

②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤组织交流。

a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、

①出示本课的生字。

育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

指名认读。

②指导观察要求会写的字。

a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

《一次成功的实验》教学设计 篇3

一、教材分析

《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的`意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1.齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

1.出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

《一次成功的实验》教学设计 篇4

【学习目标】

１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

【重点、难点】

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

【课前准备】

搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

第二课时

〖教学流程〗

一、细读课文，了解实验过程

１、再读全文，读懂实验过程及要求。

２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：

这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

⑴读一读。

⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

⑶你能对“争”提问题吗？

预设：

①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

②他们为什么要争呢？

随机交流预设中学生的提问。

设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

二、精读课文，激发情感

１、默读课文，找找最让你感动的句子。

２、交流：

预设一：

出示：

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

①读悟，体会“不假思索”。

a、读准“假”的`读音。

b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

④用“不假思索”说句话。

⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

预设二：

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

读悟，体会“不假思索”。

①读准“假”的读音。

②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计 篇5

《一次成功的实验》教学设计【精品12篇】

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《一次成功的实验》教学设计，欢迎大家分享。