蔚蓝的王国教学设计

老地方整理的蔚蓝的王国教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

蔚蓝的王国教学设计 篇1

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想象的魅力。

教学方法：

1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

媒体设计：

1、屠格涅夫的图文设计。

2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

总课时数：一课时

第一课时

一`、导入新课。

请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

四、欣赏阅读。

1、学生自由阅读。

2、想象交流，整体感知。

3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

五、比较阅读。

1、投影《天上的街市》，学生朗读。

2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的`事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

六、迁移阅读。

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

七、学生自主默读，讨论课后练习。

八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

板书设计：

想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

蔚蓝的王国教学设计 篇2

[教学目标]：

1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；

2、体会作者美好的情怀；

3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

[教学重点、难点]：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

[教学过程]：

一、说梦导入（3分钟）

导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、介绍作者：

屠格涅夫

有这样一位作家

他出身贵族

却以一个猎人的名义

写下了对农奴的同情

有这样一位作家

为纪念一个朋友的逝世

快乐地坐了一年的监牢

而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家

吟诗歌出道、洒随笔成名

而后又凭着多部大块头的小说

赢得了“欧洲俄罗斯的.第一位小说家”的封号。

有这样一位作家，

旅居法国、病魔缠身

却在逝世前用了五年写下了

饱蘸激情的八十三篇散文诗

虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!

三：走进梦境（10分钟）

1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。

2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。

要求边听边思考下列问题：

1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？

师生合作板书：

梦中人：我、伙伴、天使

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情（幸福、愉悦、陶醉）

四：品味梦境（20分钟）

1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。

示例

句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。

学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答

教师总结明确本文语言的优美性体现在：

（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。

出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2．赞美美好的青春生活。

3．歌颂爱情的美好。

4．表达岁月易逝的人生感慨。

五：叩问梦境：（10分钟）

1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑

讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身

2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。

六：拓展梦境（课后作业三选二）

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

七：课后小结：

也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！

在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！

蔚蓝的王国教学设计 篇3

教学目标：

1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

教具：背景音乐，PPT投影。

一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

二、听读：

感知“蔚蓝的王国”

1、听准字音，并做好标注

2、我来补题目：________的王国。

三、赏读：

走近蔚蓝的王国?±

圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

四、品读：

走进“蔚蓝的王国”

? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

…… ——自然美

总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》课堂实录

官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午

课前：全班齐读课文。

师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的'王国》。

师：上课。

生：老师好。

师：同学们好，请坐。

师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

生齐声说：lù露。

生2：lòu露。

师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

师：“颤” 字读什么呢？

生：chàn。

师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。

师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

生：是一个无忧无虑的王国。

师：（板书）很好，请坐。还有吗？

生：是一个美好的王国。

师：请坐。（板书）

生：是一个幸福的王国。

师：非常好，请坐。（板书）

生：是一个光明的王国。

师：请坐。（板书）

生：是一个永不衰败的王国。

生：是一个自由的王国。

师：一一板书。

生：是一个快乐的王国。

生：是一个陶醉迷人的王国。

生：美妙绝伦的王国。

生：五彩缤纷的王国。

生：是一个宁静的王国。

师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

生：因为第8自然段写得很宁静。

师：你能读出宁静感吗？

生：用情朗读。

师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

生：晶莹明澈。

师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

师：分析得很有道理请坐。

师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

生：光艳夺目的岛屿。

师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。

生：同学回答不出。

师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

师：花是什么颜色的写到了吗？

生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

有什么发现吗？

生：都是白颜色的。

师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

生：白色给人宁静的感觉。

师：白色还有什么意思？

生：纯净的。

生：圣洁的。

生：自由的。

师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

生：读。

时间到读完。

师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

师：哪一个句子呢？请你读一读。

生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？

生：没有。

师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？

生：具体描摹了。

师：和旁边的同学讨论后回答。

生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

师：这样的地方还有吗？

生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

师：还有吗？

生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

“甜滋滋”就是具体描摹。

师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

师生：师生互问下课。

蔚蓝的王国教学设计 篇4

[教学目标]

1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

[教学创意]

先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。

后“创新”：展开想象，进行创作。

[教学重点]

想象的奇妙之所在

[教学难点]

散文诗怎样通过想象表达思想感情。

[课时安排]

1－2课时（按实际情况酌情处理）

[教学实施]

一、先“温故”：

1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的`选段并简析其中的意象。

2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

二、再“知新”：

1、引入新课，板书课题、文体、作者。

2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

4、齐读全文，力求进入想象的世界。

三、后“创新”：

提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

[布置作业]

材料：

20xx年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

2、题目可以自拟。

3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明确表达一种思想感情。

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