《人有两个宝》教学设计

老地方整理的《人有两个宝》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《人有两个宝》教学设计 篇1

教材分析：

《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，手脑并用才能把事情做好，才能有所创作。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

学习目标：

1、认识本课的13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，读出儿歌的节奏，背诵课文。

3、知道人的双手和大脑有很大的作用，学会用手又用脑。

学习重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。

3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝

rényǒu liǎng bǎo

出示课题：人有两个宝

4、认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

1、读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）。

2、小问号的`答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

3、人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

4、配乐范读。

5、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

6、这首儿歌共有几句话？

7、指名分句读课文，相机正音：双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前翘舌音，后平舌音）。

8、正音，指导停顿。

三、精读训练，学习第一句话。

1、指名读第一句。

2、现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上的图帮助理解）。

3、出示：双手大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

拓展朗读儿歌：“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，共有十个手指头”。

4、举起双手，拍拍脑袋。

5、指导朗读第一句。

6、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

四、学习生字

1、出示：人大手

2、自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

4、教师范写。

5、学生描红。

《人有两个宝》教学设计 篇2

教学目标：

1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，认识笔画。

2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的`学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？

2、指名学生读生字。

3、指名学生读课文。

二、愉快学习，主动求知

1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)

2、分组交流讨论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。

（1）理解“做工”

a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）

c、体验：将手背到后面吃东西。

d、师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（2）理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝

《人有两个宝》教学设计 篇3

《人有两个宝》教学设计 12篇

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《人有两个宝》教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《人有两个宝》教学设计 篇4

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】：

这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

⒉师：你知道有哪些人？

【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文，感知文意

⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的'教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】

⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

⒊老师配乐范背课文。

【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】

⒋学生自由地朗读课文，要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？

⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

三、精读感悟，整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，注意词儿连读。

⒉学习第二句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式）

【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

⑶理解“思考”

①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）

⒊学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“创造”

①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！

②出示词语“创造”，学生认读。

③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】

⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）

【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】

⑥指导朗读第三句。

⒋齐读课文。

【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】

⒌试背课文

⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】

⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、教学生字，指导书写

⒈指名读：人、个

⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

⒊学生在书上描红。

⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）

⒌学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】

《人有两个宝》教学设计 篇5

教学目标:

1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.

2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

教学重难点:

识字和写字,巩固汉语拼音.

理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.

教学时间:两课时

教学准备:生字卡片 课件

教学过程:

第一课时

一 谜语导入

师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

(是手)

师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!

(出示:课题:人有两个宝)

二 理解题意

师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

(看动画片,并思考问题)

师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

(是双手和我们的大脑)

师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

三 介绍作者

师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

四 初读课文

师:请大家打开书,自由的'读课文,

要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

(学生自由读课文和生字词)

检查自读情况:

出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

才能 有创造)

(各种形式的读)

(容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

(各种形式再读)(去拼音读)

(学生各种形式再读课文)

五 初步理解课文

师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)

(理解词语:做工和思考)

(做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)

师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!

(一起读课文)

六 指导写字

出示生字

说一说你怎么记住这些字

形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

观察字在格子中的位置

老师范写 学生书空

学生在田字格里练习写生字

七 作业设计

1.给生字扩词

2.熟读课文

第二课时

一 复习导入

师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

(出示生字卡片,学生开火车读一读)

(出示课文 一起再读)

二 理解课文 练习说话

师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

(指名说)(老师板书:双手 大脑)

师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

(指名说)(双手会做工 做事)

师:请你说一说!

(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)

(学生讨论后,自由讨论 练习说话)

师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗

(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

(指名说:大脑会思考)

师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)

师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!

(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)

三 理解最后一句话

师:让我们一起读最后一句话!

(出示读:用手又用脑,才能有创造)

师:这句话是什么意思呢

(要又用手也要用脑才能有创造)

师:什么叫创造 (就是发明,建造)

师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

(请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)

(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功

所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!

(出示最后一句话,学生读)

(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

(指名学生练说)

师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.

(板书:创造)

希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!

(一起有感情的读一读)

四 总结课文

师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,

第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!

(一起读 背课文)

五 作业设计

1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )

2.说一说在平时的学习生活中,

你有哪些事是先思考后用小手做出来的

六 板书设计

1.人有两个宝贝

双手 大脑

会做工 会思考

才能有创造