《采松果》教学设计

老地方整理的《采松果》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《采松果》教学设计 篇1

教学内容：

两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。（p23—p24）

教学目标：

1、在具体情境中提出问题和解决问题；

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算；

3、体会加法的交换律、计算方法的多样化。

教学方法：

自主探索、合作交流。

教学过程：

一、引导学生在具体情境中提出问题和解决问题

（一）创设情境、提出问题

上个星期天，小松鼠和妈妈一起采松果，你们想去看看吗？

（出示主题图）

讨论：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？

学生通过讨论，提出以下几个问题：

（1）一共采了多少个？

（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？

（3）小松鼠比妈妈少采了多少个？

（二）在具体情境中解决问题

1、这些问题你能设法解决吗？（学生列出算式25+4和25-4）

2、说说你是怎么想的？

引导学生在具体情境中进一步体会加法的意义。

生：把松鼠妈妈采的25个和小松鼠采的4个加在一起，就是两个人一共采的。（即25+4或4+25）

生：在松鼠妈妈采的25个中减去4个，剩下的'就是松鼠妈妈多采的，也就是小松鼠少采的。（即25-4）

二、探索计算方法

重视直观操作与语言表达相结合怎样计算25+4和25-4？

1、用小棒摆一摆，小组内交流

2、说说你的看法

三、用学过的方法解决实际问题

培养学生解决简单实际问题的意识和能力

（出示第23页第1、第2题）

1、引导看图：你能看懂我们要解决一个什么问题吗？

2、尝试解答：你能用我们学过的方法来解决问题吗？试一试。

四、巩固反思

（第23页第3、第4题）

1、独立答题、自我反思

2、集体交流、自主选择：交流各自的想法，让学生自主选择适合自己的方法

五、总结：

这节课你学会了什么？

六、拓展延伸

在问题银行里存入一个生活中的数学问题。

《采松果》教学设计 篇2

《采松果》教学设计10篇（荐）

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《采松果》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《采松果》教学设计 篇3

教学目标：

在具体的情境中，使学生进一步体会加减法的含义，掌握两位数加减一位数（不

进位，不退位）的计算，能正确进行计算，并在计算中初步体会加法的'交换律。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢听故事吗？（看图讲故事）

二、探究新知

1、学生看图，结合老师讲的小故事，自己提出问题并尝试解决问题。

师：你能提出哪些数学问题？怎么解决自己提出的问题？

算式的结果是多少？

2、小组讨论交流计算方法。

讨论：你是怎么算的？

你是怎么想的？

谁能用小棒代替松果摆一摆？

（让学生用自己的语言说出是怎么想的，并引导学生用小棒代替松果边摆边说，说一说是怎么样算出得数的。）

3、摆小棒，学生根据摆的过程说出相应的算式及结果。

（1）教师摆小棒，学生根据摆的过程说出相应的算式及结果。

（2）同桌一人摆小棒，另一人根据摆的过程说出相应的算式及结果。

4、游戏：看谁算得快。

师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？

老师和学生做游戏。

老师举卡片，学生抢答得数。如：

师：45+3=。

生：得48。

师：67-4=。

生：得63。

5、练习

6、课本第23页第4题，初步体会加法交换律。

学生做完后，讨论交流。

你发现了什么？

你能写出一组这样的算式吗？

三、课堂小结

这节课你学到什么？

《采松果》教学设计 篇4

教学目标：

1.让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算加法。

2.用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

3.进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

学习目标：

1、掌握两位数加、减一位数不进位﹑不退位加减法的计算方法并能正确计算。

2、用加减、法解决一些简单的实际问题

教学重点：

体会两位数加、减一位数（不进位）的.计算方法。

教学难点：

初步理解用加、减法计算的算理

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、复习：

是由（）个十和（）一组成的。

个十加3个十，和是（）个十。

比40多（），20比54少（）。

4.写出个位是5的数（）（）（）。写出十位是3的数（）（）。

5.先找规律再填数：56、52、48、44、（）、（）、32。

6.读数和写数都从（）起。

7.一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是（）。

8.在数位表中，从右边起第三位是（）位，第二位是（）位

9.最大的两位数是（），最小的两位数是（），最大的两位比最小

的两位数多（）。

10.在下面的（）里填数，组成得数是15的算式。

（）＋（）=15（）－（）=15

二、创设情境，引入新课

小朋友，今年小松鼠采松果大丰收啦！松鼠妈妈和小松鼠一组去采松果，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松果。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松果”你想提什么问题呢？

问题：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少？

三、合作探究，学习新知

1.请同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松果的过程。想一想怎么算？

2.交流汇报：通过刚才的采松果活动，你知道“一共采了多少个松果？”该怎么算？指名学生说出自己的算法。

3.列出算式：25+4=29 4+25=29

计算方法：

方法一：拨计数器。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

方法二：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

方法三：口算。5+4=9，再加上20就是29。

四、从生活中体验

1.生活中我们也经常会遇到这样的实际问题。

（1）小红摆25根小棒再放4根，一共有多少根小棒？

（2）小明有25根小棒，拿走4根，还剩多少根？

2.练一练：师引导学生逐题解答，说说你是怎么想的，并列出算式。

五、巩固应用

1. “练一练1”说一说图的意思。

学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算。

2. “练一练3”。图中已告诉了我们什么？①知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？

②求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法？

课堂小结：谈收获

第二课时（练习）

教学过程：

一﹑基础练习

1﹑提出数学问题并解答。

2﹑用计数器拨一拨，算一算。

3﹑还剩下多少个？大恐龙比小恐龙长多少米？

二﹑拓展练习

1.我是数学小法官。（对的画“√”，错的画“×”）

（1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( )

（2、十位上一个数也没有就写0。（）

（3、一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。（）

（4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。( )

（5、最大的一位数与最小的两位数相差1。 （）

2、我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号内).

（1）和80相邻的两个数是：( )

和82和81和79

（2）从76到82之间有几个数。( )

个个个

（3）最小的两位数比最大的两位数少几?( )

（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

作业布置：回家把所学的知识向父母亲介绍！