语文《要下雨了》教学设计

老地方整理的语文《要下雨了》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《要下雨了》教学设计 篇1

教学目的：

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教材分析：

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

学情分析：

本课教学的对象是小学一年级学生，学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的学生大多是城乡结合，因此对“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象有一定的认识和了解，所以对文本故事的理解上不存在太大的问题。

走进童话故事，读好角色间的对话是这个阶段训练的一个重点，一年级学生在分角色对话上，还存在一些问题。他们虽然能够找准不同动物的语言，可对文本重点词语和句子理解不到位，就读不好角色对话。因此在教学时，要注意引导学生去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去开展朗读训练。本堂课，我将采用以点带面的教学形式，去引导学生关注文本，深层理解文本，然后有感情的去朗读故事。

一年级学生注意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我加入了形象直观生动的课件，注意到了每个环节过渡语的衔接;在板书设计上，我采用贴图片的形式，来调动学生的学习兴趣。

教学重点：

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程

一、揭示课题：

1、板书课题：下雨了。

让学生读：下雨了。

2、板书：“要”用红笔写。

让学生读：要下雨了。

3、提问比较：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）

二、启发激趣。

下雨前大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？

1、学习第1段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？

2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？

“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）

3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。

（弯、直）

5、正确流利的朗读第一段。

三、学习第2、3段：

1、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。

2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。

3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？

4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。

你能用“因为……所以……”说说燕子为什么低飞吗？

出示句型：因为 所以 。

让学生练习说一说。

5、分角色朗读课文。

①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。

②请一组对读。

③教师指导：

小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。

教师范读，学生练读。

小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。

④师生配合，分角色朗读这一段。

教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。

三、总结学法：

1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。

让学生用“因为……所以”的句式说一说。

4、分角色朗读课文2、3段。

四、小组讨论学习4、5、6段。

五、学习4、5、6段。

1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？

2、出示句子：是要下雨了吗？

①让学生出声读读这句话。

②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）

③教师指导学生读出疑问的语气。

3、出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。

4、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？

5、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？

出示句型：因为___________所以___________。

（1）分小组读课文4、5、6段。

（2）分角色读课文。

（3）教师指导读。

6、你能说说小鱼游到水面的原因吗？

（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）

读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。

（4）分角色学生练习读，练后指名读。

六、学习第7自然段。

1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。

2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？

出示第三幅图。

4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

七、学习8、9自然段。

1、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。

3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

八、学习本课生字：

闷、低、为

九、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。

十、总结全文

1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师希望你们学到更多的知识。

十一、巩固练习

1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。

2、完成课后练习3。

教学反思:

《要下雨了》是一篇科学常识类的故事课文，如何把课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知知识能力的训练，又能了解相关的科学知识，激发他们探究自然的兴趣，真正实现“言义兼得”呢?经过对文本的深度解读和对本班学生学情的把，在这篇课文的教学中，采用了语言训练为主，科学知识为辅的教学策路。

在课堂教学中，始終把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣，以提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的特点，我还有意识的向学生初步了按照事情发晨顺序把故事主要容的阅读方法，训练让学生用自己的，借助板书等概括故事的主要内容，以提高学生的阅读能力。而对于本篇课文涉及到的相关科学知识的了解，我做了淡化处理，主要让学生在自主读文的基础上能进行简单交流，并适当出示図片和补充了相关知识，或普让有兴趣的学生课外去拓展，以此激发学生对神奇大自然的究兴趣。毕竟我们这是语文课，主要以掌语文基础知识，训练语文能力为主。这样的教学，是真正称得上是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所制，把语文课上成科学课。

语文《要下雨了》教学设计 篇2

【教学目标】

１、知识目标：学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

２、能力目标：培养学生的观察力和思维能力。

３、德育目标：激发学生观察大自然的兴趣。

４、创新目标：认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

【教学分析与处理】

１、重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

２、难点：认识下雨前出现这些现象的原因。

３、关键：是抓住好词、好句进行理解。

４、处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

【教具准备】

多媒体课件，学生准备字卡。

【教学过程】

一、导引目标，激发情趣

１、题目讲什么时候的事？

２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？

二、创造条件，主体参与

１、整体感知课文内容：

⑴这篇童话里都有谁？

（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

⑵这篇童话主要讲了谁？

⑶“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话，找出来读一读。

２、图文对照，理解课文内容：

以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

３、初读课文，读准生字字音：

图文对照，采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

１、读了这几段，你都知道了什么？

２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

３、学习生字：

找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

五、反思小结，巩固提高

１、练读生字，纠正字音。书写生字。

２、完成课后练习。

３、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

语文《要下雨了》教学设计 篇3

教材分析：

《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。

重难点：

识字写字，分角色朗读课文。

教具准备:

词语卡片

课时划分：

1课时

教学过程：

一、检查复习，激趣导入。

1、出示词语卡片，指名认读。

2、指名交流课文出现了哪些小动物？

二、创设情境，品词析句。

1、学习第一自然段。

（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

（2）理解“阴沉沉”。

2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。

4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

6、总结全文，拓展知识。

三、练习分角色朗读课文。

四、课堂小结。

五、布置作业。

语文《要下雨了》教学设计 篇4

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

【教材目标】

1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。

3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

【教学重点、难点】

1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

【课时安排】

第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。

第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。

【教学准备】

1、录音、投影、生字卡片。

2、头饰：小白兔、小鱼儿。

【教学过程】

一、揭示课题，读题

1、板书课题“要下雨了”：

比较读题，发现要字加与不加有什么不同?

(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)

2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。

二、初读课文，自学指导

1、听录音：边听边特别留心生字的读音。

2、读准字音。

3、学习生字。

三、通读课文

1、自由读全文：

找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

2、反馈。

精读第一节

1、出示小白兔的话：

有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”

⑴ 读句子。

⑵ 比较读：

小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

小鱼，你怎么有空出来啊?

自由地读一读：

你发现了什么?

点拨：

两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。

(板画：鱼游水面)

看图：

小白兔奇怪的表情怎样的?

(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)

⑶ 有表情地读：

小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?

同桌，对镜子读。

集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

2、出示写小鱼的话：

小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”

⑴ 自由读：

说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?

闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?

假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快。

要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

⑵ 多种形式读。

3、连起来读第1节：

⑴ 教师问：谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。

⑵ 四人小组合作读：一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。