惊弓之鸟ppt课件资料

老地方整理的惊弓之鸟ppt课件资料（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

惊弓之鸟ppt课件资料 篇1

教学目标

1、学会4个生字;理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

2、朗读课文，抓住关键词句，披文入情，体验和感受更羸、魏王、大雁的内心世界。

3、从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物作出正确的认识和判断。

教学过程

一、联系旧知，导入新课

1、谈话：同学们，以前我们学过许多成语故事，你能说出他们的题目吗?(坐井观天，守株侍兔，拨苗助长……)

2、今天我们一起来学习另一则成语故事，它就是“惊弓之鸟”

[板书：惊弓之鸟]

3.解释课题：这里的鸟指的是哪种鸟(生：大雁)，弓指的是弓箭，惊是什么意思呢?(生：受惊吓，害怕……)，那么，(惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。)大家齐读课题：惊弓之鸟

4.导入课文：;围绕这只被弓箭吓怕的鸟，课文讲了怎样的一个故事?(学生自读课文，叙述故事)

二、自读课文，提出质疑

1.谁来说说这个故事?(注意：谁?做什么?结果怎么样?)

古时候魏国有个射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。

(媒体出示：更羸是古时候魏国有名的'射箭能手。)

2.因为更赢是古时候魏国有名的射箭能手，所以魏王请他去郊外打猎。(打猎时发生了什么事情呢?)指名读课文，自找答案。

3.(研读第二段)更赢与魏王外出打猎时，对魏王说了些什么?(显示句子“大王，……掉下来”)[更赢用胸有成竹的语气说的]

更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?你觉得更羸说这句话时心里有把握吗?说说为什么?

(预设：1认为有把握，联第第一节的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔细”看了看。2认为没把握。

对策：1带着自信的语气读更更羸的话。2怀疑的态度读魏王说的话。)

4如果你是更羸，你仔细观察这只大雁，应该带着怎样的语气对魏王说这句话?(自信)指导读。

如果你是魏王，不相信更赢的话，你要怎么回答的?(指导读)

5请同桌练读这组对话。(过渡：面对魏王的怀疑，更羸并不着急，只是沉着地说：“请让我试一下‘。他是怎么试的?请自读第五段。)

过渡：大家想看更赢试试吗?

三、学习课文(课件播放动画)

(一)动画一演示

1.谁愿意说说发生什么事?[那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。]

2.为什么它一听到弦响就掉了下来?

哪个词看出大雁拼命往上飞，又撕裂了伤口?(嘣)

3。更羸是如何知道这些的?

4.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。如果你是魏王你想对更羸说什么?

过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?

(二)动画—演示

1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑

生：①为什么一只大雁在飞，而不是一群大雁;

②为什么飞得那么慢?因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;

③为什么叫声那么悲惨?因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)

它飞得慢，叫的声音很悲惨。

师引读;飞得慢，(学生读)因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

3.学生感情朗读第九节，体会更羸的聪明才智。

四、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

五、拓展：这个意思的成语你还知道哪些呢?

例如;杯弓蛇影，草木皆兵，谈虎色变，伤弓之鸟，一朝被蛇咬，十年怕井绳;漏网之鱼……

六、有感情朗读课文

1.师生分角色朗读(根据课堂情绪)

2.同学们，课文学到这里老师想问问大家，通过这节课你懂得了什么?(生回答)希望你们能学习更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“惊弓之鸟”。

惊弓之鸟ppt课件资料 篇2

惊弓之鸟ppt课件资料（通用12篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的课件，无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。优秀的课件都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的惊弓之鸟ppt课件资料，希望能够帮助到大家。

惊弓之鸟ppt课件资料 篇3

教学目标：

（1）学会4个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重、难点：

重点：理解“惊弓之鸟”的含义。

难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学内容：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学思路：

这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名？”延伸开去。通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为……所以”的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训练。接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的'有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。

教学方法：

1.启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

2.动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3.角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

教学步骤：

第一课时

（一）解题

师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。

【我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习指名了方向。】

（二）新授

师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

出示课件：

生自由读，师巡视。

师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？

生：更羸

师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。

出示课件：

师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？

生自由说（更羸是个射箭能手……）

师：课文是怎么说的？生交流

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

出示课件：

师：你怎么理解“能手”（课件点红）？

师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。

让我们一起读读这句话。

师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。

生交流

课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。

“弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。

师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它

你能把这句话连起来读读。

预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。

再请一生读。

师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。

师：让我们再读读这句话。生读

师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？

生读句子体会

交流（飞得急掉得快）

带着自己的体会再读句子。

师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。

生交流。三人次。

课件演示：

师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段）

师：谁来读读这段话。

课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。

师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。

师：反馈：

①读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解“悲惨”。这是更羸──看到的，听到的）

前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）板书

课件出示：

②更羸大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？

生交流。

更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解“愈合”（板书）

更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）“孤单失群”（板书）

师引读：（它飞得慢，因为……

它叫得悲惨，因为……）

你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。

③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）；因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。（板书）

你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为……所以……”的句式将更羸的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说完整）

课件出示：

师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗？为什么佩服？

生交流

师板书：善于观察，善于思考，善于推理分析。

师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？

生说并出示：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，

如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。

如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。

我们一起读。

课件出示：

师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？

生交流并出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

师：为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？

让我们一起读读这两句话。

课件出示：

出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

读出相关语气。

课件出示：

师：是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。

课件出示：

让我们一起读读这句。

师：他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

课件出示：

师：这节课就上到这，至于该成语在生活中如何运用，我们下节课继续讨论。

板书：

惊弓之鸟ppt课件资料 篇4

教材分析：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学方法：

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。

教学目标：

知识技能目标：

1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。

2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。

3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。

过程方法目标：通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。

情感态度目标：

1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。

2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。

教学重点：

领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。

教学难点：

解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。

教学方法：

五步赏读教学法

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、从更羸入手，激发学生读书兴趣。

1、【ppt2】出示第一段话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

谁来读这句话，你从这句话中知道了什么信息?

预设：更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。

2、一句话，我们就了解了更羸这么多情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。

【ppt3】(板书课题，齐读课题)

3、学习了这个成语故事，你会对更羸有更多的了解，并能揭穿他成为有名射手的奥秘。

二、五步赏读法学习新课。

第一步：孤芳自赏解决字词

(一)【ppt4】出示读书要求：

1、认真读课文，做到眼到、口到、心到，把书读正确、流利。

2、对于预习中圈出的字词，多记几遍。用“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。

(二)检查词语：

【ppt5】出示惊弓之鸟魏国射箭

大吃一惊打猎大雁

孤单失群本事拉弦

信不过悲惨愈合裂开

“惊弓之鸟”是什么意思?从哪看出点?

“大吃一惊”什么意思?这两个“惊”有什么区别?

“孤单失群”“信不过”呢

第二步：对读共赏检查课文

【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗读课文中最喜欢的段落，或感触最深的地方，给予星级评价。(正确流利3颗星，添字漏字2颗星)

第三步：个性欣赏做好批注

(一)【ppt7】出示要求：

用“读、画、圈、写、思”的自学方法，为文章做批注。

(二)【ppt8】出示引领问题：

问题(一)更羸是如何射箭的?

阅读第五段，这段话先讲了什么?后讲了什么?句子中有两个“直”意思一样吗?你想提出什么问题?

问题(二)大雁掉下来的原因?

阅读第九段，这段话共几句话?每句话讲了什么?说一说大雁是怎么掉下来的?从中可以看出更羸是个怎么样的人?

第四步：雅俗共赏班内交流

(一)【ppt9】出示要求：小组长做好安排，在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法，交流自己的读书收获，其他同学认真听，做好补充、点评，再一起读一读，悟一悟。

(二)小组汇报交流

(三)班内展示做好引导

【ppt10】

1、第五自然段讲了几层意思?板书：弦响——雁掉

2、谁来读一读，读出弦响，读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。

师：为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来?

【ppt11】(第5段中有两个直字的话)

这两个直字是一个意思吗?(在学文中品词析句，重点理解两个直字的不同意思)

3、读到这，你有问题的吗?更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?

【ppt12】

1、为什么只拉弓不用箭大雁就掉下来了?

生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?

你能读出大雁受伤痛苦的样子吗?(在学生描述的基础上进行朗读训训练)

大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。

师：还有别的理由?

生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。

师：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培养学生合理想象和语言表达能力，联系上下文拓展文本)

生：因为它第一次受过箭伤。

师：请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。(展开想象，体会大雁内心产生共鸣)

【ppt13】(大雁飞背景图，加文字“一天，……”)

生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。

生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!

生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。

师：将“害怕”、“高飞”、“裂开”、这几个词学生边总结，老师边板书。

师：用上“因为……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。

生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞……

生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。

师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗?

【ppt14】说一说：

更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

【ppt15】我来说：

大雁因为，所以飞得慢。它因为，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为，所以拼命往高处飞。因为，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就。

更羸他可真是一个细心观察、勤于思考的人。(板书)

(体会人物语气)正因如此，更羸他才会这样说……(大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。)

【ppt16】练习

【A.惊讶B.怀疑C.肯定D.谦虚E.询问

1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”()

2.“是吗?”“你真有这样的本事?”()

3.“啊!”“真有这样的.本事!”()

4.“你是怎么知道的?”()

5.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”()】

师：(让学生同桌分角色朗读、表演)

【ppt17】学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

【ppt18】现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。这个小偷就是“惊弓之鸟”

你们在电影、电视、或读过的书中看到过这种人吗?

第五步：品味加赏巩固提升

【ppt19】阅读补充材料《铁杵磨针》的故事

要求：先用“读、画、圈、写、思”的方法自学，再用“说、议、评、读、悟”的方法小组汇报交流。

【ppt20】

唐朝大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。

一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思?”

走着走着，李白看见一间破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白好奇地问：“老婆婆，您在做什么?”

“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。

“绣花针?”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗?”

“当然!”

“可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢?”

老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢?”

“可是，您的年纪这么大了?”

“只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”

老婆婆的一番话，令李白很惭愧，于是回去之后，他再没有逃过学。每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。

读了这个成语故事你有什么收获?那个地方让你感受深刻?

【ppt21】《铁杵磨针》给我们的启示：

【ppt22】作业：1.把这两个故事讲给家里人听。

2.再品读一两篇成语故事，做好笔记，下节课汇报。

板书：

认真观察勤于思考成功

【参考资料】

〖惊弓之鸟〗

被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常恐惧。出自《战国策·楚策论》。

〖更羸〗

战国人，更，表示人的姓。

〖魏国〗

战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

教学反思：

《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。这一课，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。教学中，引导学生了解两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。

惊弓之鸟ppt课件资料 篇5

教材简析：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出人物说话时的语气。复述课文内容。

2、理解课文内容，知道惊弓之鸟的含义，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。

3、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。

3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语在课文中的意思。

教学时间：

二课时

教学步骤：

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

2、能结合课文的学习，学会使用一些关联词语。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学过程：

一、复习导入新授

师：这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，举起右手，和老师一起写课题，这篇课文主要讲什么？

二、由果索因，细读课文。

师：让我们穿越时空，将目光锁定在两千多年前的那一天。

（出示课件）猜猜，图上这两个人物分别是谁？你是怎么知道的？

课文哪一段是描述这幅图的内容的？（第四自然段）

（出示课件）谁愿意为大家读一读

A、这段话中有两个“直”，“直往上飞”的“直”怎么理解？（拼命）直掉下来的直又怎么理解？（快速）试着将你的理解读出来。（相机板书）

B、齐读，读了这段文字你有什么想问的？

（大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?）

师：默读课文，从文中找出答案。

生：它一听到，弦响心里害怕……

师：这在课文第（八自然段）课件出示，齐读。

师：我们用“因为……所以”说一说。（指板书，因为什么，所以直往上飞；因为什么，所以直掉下来）

师：对，请大家再读读这两句话。

师：归根结底，置这只大雁于死地的事——（弦响，嘣的'一声）

师：如果你也能拉动这弓，让弦发出嘣的一声响，这只大雁会不会掉下来？

也就是说：不管谁拉弓，只要有嘣的一声响，大雁就会掉下来。那更羸有什么本事？他的本事到底是什么？想一想，同位交流一下，试着用“更羸的本事不是——，而是——”说一说。

师：更羸是根据什么识破这是一只惊弓之鸟的呢？自由读文，思考回答》

指生交流，相机点拨：

有一天，……一只大雁……边飞边鸣。（边飞边鸣的原因是——）（课件出示）

它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

师：我们合作读第二句，“因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”接下去“所以——”

“因为离开同伴，孤单失群，得不到帮助。——

男女生合作读。现在变序，看看大家还能不能合作得这样好：它之所以飞得慢，……（是因为），它之所以叫得悲惨……（是因为）

师：小组合作读这两句话，一、二、三组读第一句，这是更羸（观察到的）四五六组读第二句，这是更羸（的分析）最后还有两句，这是更羸想到的办法（判断）

师：学到这，大家说说看更赢有没有本事。更赢的本事是……（课件出示）谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课本旁边。更赢不但（）而且（）。

师：更赢有这样高超的本事，在魏王面前表现得怎样呢？快速读文，思考回答。

生：谦虚，有分寸。

师：你是从哪儿看出来的？

相机：我可以试一下。明明一眼就识破这是一只惊弓之鸟，明明有把握，却十分谦虚地说：（请你说一说）

还可以从哪儿看出更赢谦虚。

（课件出示）更赢有高超的本事。更羸在魏王面前表现得十分谦虚。

谁能用关联词语将这两句话连成一句话。

师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?

生：更赢!魏王!(意见不一)

师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

三、总结课文，升华认识

师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

那么，我们学这个成语故事有什么意义?

生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)

生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

师：不错，我想这就是编者叔叔阿姨选这个故事让我们读的目的吧。

请看大屏幕，这道题你们能做吗?请写写看。

这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。

师：课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?