语文《要下雨了》教学设计

老地方整理的语文《要下雨了》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《要下雨了》教学设计 篇1

教学目标

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词：

腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

1.应会读字：腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响

2.识字方法

（1）常规识字：

加一加：加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边

比一比： 真-直、呢-呀-吗

做一做：伸伸腰、搬东西

换一换：把-吧 吗-妈 闷-问

组词法：潮湿、消息、阴沉沉、

（2）趣味识字：

猜字谜：闷：心字进门闷得慌。

吗：一口吃了一匹马。

呢：一口喝干泥边的水。

边：“力”要出远门。

3.易读错字：

闷（易读成四声）

4.多音字：空

5.应会写字：直 呀 边 吗 吧 加

（1）写正确：

直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些

呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。

（2）写美观：

①指导书写的字：腰

②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。

二、理解运用：

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。

2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。

（二）重点问题：

1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子（或造句）训练：

会用“???正???呢”说话

如：我正忙着捉虫子呢！

正忙着 ！

三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重难点：

1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字

2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学准备：

一、教师：

（一）制作多媒体教学课件。

（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）制作生字卡片

（二）收集描写天气的谚语

一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲

学校： 班级： 姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1. 易读错的字（写出并注上拼音）：

2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3.识字方法

腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加

常规识字：

加一加： 比一比： 做一做：

换一换： 组词法：

（2）趣味识字：

4.易写错的字：

（二）词语

1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。

2.请在课文中用不同的颜色分类标记。

ABB: （黄色） ABAC:（绿色）

二、文本细读

1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小鱼____________。

（3） 要下雨了，蚂蚁____________。（4） 要下雨了，天气____________。

3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸

1.背诵课文第3、6、7自然段。

2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

我正忙着捉虫子呢！

正忙着 ！

3.想想说说：

（1） 要下雨了，蛇____________。

（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

教学时间1课时

栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨

导入 联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?

2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。

预习提纲展示

1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（一）朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

2、全班评价。（我想表扬 因为 。

我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）

1.易读错字音

2.多音字“空”“闷”：

1.易读错字展示。

注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿

语气词：呢、吧、吗

让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。

（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

出示：给加点字选择正确的读音。

空 kōng(天空) kòng（有空）

闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）

2.在班内说一说正确读音。

3.学生齐读。

3.常规识字。

4.趣味识字。

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

2.组长评价，总结。（其他小组补充）

3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）

师补充：

闷：心字入门闷得慌。

吗：一口吃了一匹马。

呢：一口喝干泥边的水。

边：“力”要出远门。

5.易写错的.字：直、呀、边

4.易写错的字：（小组展示）

（1）出示自己书写的田字格里的字词：

直、好呀、对吗、去吧、一边

（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。

（如：“直”字里面是三横；

吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）

（3）师生共同书空每个字的笔顺。

（4）教师边范写，边讲解：

“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。

“直”字里面是三横，三个横要均等。

“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。

（5）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）

（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。

（二）词语

在文中标画出下列词语：

潮湿 伸了伸腰 阴沉沉

山坡 天气很闷 闷得很

消息 一阵雷声 捉虫子

连忙 加快步子 搬东西

有空 挎起篮子 弯着腰

（1）展示词语

小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）

（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）

（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

1.读课文第3、6、7自然段。

2.分角色朗读课文

3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练

1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

（1）以小组为单位，读一读画出的句子。

（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。

2、（1） 要下雨了，燕子____________。

（2） 要下雨了，小鱼____________。

（3） 要下雨了，蚂蚁____________。

（4） 要下雨了，天气____________。

3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

5、拓展延伸：

（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话

我正忙着捉虫子呢！

正忙着 ！

（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。

课堂小结本节课，你有哪些收获？

小组之间说一说自己的收获。

一年级下册第14课《要下雨了》限时作业

学校： 班级： 姓名：

一、连一连。

腰 坡 沉 潮 湿 消 息

xī yāo chén shī cháo pō xiāo

二、读句子、看拼音、写词语。

1.我家门前修的路真是笔zhí（ ）ya( )！

2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？

3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？

4.我看就算了ba( )！

二、多音字组词。

空kōng( )kòng（ ）

三、按课文内容填空。

1.下雨前，燕子飞得( )。

2.下雨前，小鱼游到( )来。

3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。

四、仿写句子训练：

我正忙着捉虫子呢！

正忙着

板书设计

14 要下雨了

天气 很闷

燕子 低飞

鱼 游到水面

蚂蚁 搬家

语文《要下雨了》教学设计 篇2

一、释题激趣，整体感知

1、出示课题：

要下雨了。

点名读题。

提问比较：

“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

2、启发激趣：

你知道下雨前有哪些自然现象吗？

（点名说，收集资料）

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

读一读课文。

（点名说）

（贴出小动物的图像）

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的.对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

1、燕子低飞：

⑴指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。

⑵ “我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？

板书：

……正……呢！

小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

2、小鱼游出水面：

⑴指导读小白兔的话：

语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）

⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？

（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

3、蚂蚁搬家：

⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）

⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？

（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

语文《要下雨了》教学设计 篇3

教学目标：

对话教学片段设计

1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

教学过程：

一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

二、学习“潮湿”出示词语“潮湿”。

1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

3.联系生活，深入理解“潮湿”。

(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

(2)给句子排排队，并说说这样排的`理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

设计意图：

从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

(1)同桌练读。

(2)指名表演读。

评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

7.回顾交流：

下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

语文《要下雨了》教学设计 篇4

一、联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

二、初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

三、由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

四、感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

五、角色朗读，深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的`关注。）

六、鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2、将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）