《元日》教案设计

老地方整理的《元日》教案设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《元日》教案设计 篇1

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字二十三个。

3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。

4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

教学难点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：

春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。

课型：

古诗。

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联?

（出示一组春联和过年的画面）

二、初读感知，想像画面。

1.听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？

2.轻声自由朗读，读准字音。

生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。

教师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆 屠 童 换 符

3.指生朗读全诗。

4.说说这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

(1)播放音乐，指生描述：（诗的意思）

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

(4)有时，用不同的语气，（比如反问、感叹的语气）能够加强我们说话的语气，更加强烈的表达过年的喜庆。谁能试试把这两句――“千户万户曈曈日?总把新桃换旧符”说一说？

预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。

注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。

重点点拨――教师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。

预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋......

（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）

教师：还有什么词，能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的?

1)指生读。

2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

4)指生背诵。

《元日》教案设计 篇2

【学情分析】

三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

【教学目标】

1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

【教学重、难点】

1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

【教学过程】

一、视频导入

1.看视频猜节日。

同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

你们看到了什么？

（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）

2.揭示课题。

是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重,最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

3、解题

师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），

（1）开始的，第一。

（2）为首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）构成一个整体的。

（6）货币单位。

你们觉得是哪一种呢？

4、走进诗人

那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

二、反复读，明诗意

1.范读，知节日。

2.初读，解诗题。

3.再读，找习俗。

三、介绍吟诵法

1、吟诵三种符号

2、吟诵录音

四、融生活，悟诗情，解吟诵

1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）

你们听到了什么？（爆竹声）

爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）

请你们把这种热闹读出来。

那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）

2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！

此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖

3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！

请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！

4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。

讨论并思考：

你看到了什么画面？感受到了什么？

（小组学习2min、小组组长代表汇报）

是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）

王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动!

请同学们齐读这两句！

5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。

【现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。】

评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。

五、拓展延申

1.理方法，巧迁移。

2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！

请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！

（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）

总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！

《元日》教案设计 篇3

教材简析：

《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。

3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。

教学重点和难点：

理解诗句意思，体会诗人的感情。

设计理念：

从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。

设计思路：读通 读懂 读美

教具准备：插图、多媒体课件

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1、出示一组春联和过年的画面

2、学生们，还记得去年的春节吗？

3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，读准字音，认清字形。

2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

屠 符

3、学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2、学生用这种方法理解下面的语句。

3、交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）

这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？

师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）

师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）

（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2、学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1．带领学生回顾学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

六、巩固练习：

1、比一比，组词。

屠（ ）符（ ）爆（ ）

著（ ）付（ ）暴（ ）

2、给加点字选择正确的意思。

一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算

曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

3、根据古诗填空。

《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

七、拓展练习。

元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

1、草秀故春色，梅艳昔年妆。

——唐 李世民《元日》

2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

——宋 陆游《木兰花 元日》

3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》

《元日》教案设计 篇4

《元日》教案设计范文（通用10篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《元日》教案设计，欢迎大家分享。