《中华少年》教学设计

老地方整理的《中华少年》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《中华少年》教学设计 篇1

《中华少年》教学设计12篇

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《中华少年》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《中华少年》教学设计 篇2

教学目标：

1．能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。

3．通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。

教学重难点：

教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

教学程序

（一）谈话引入

1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！

生自由谈

2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。

（二）这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。

1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读音和意义都有一定的了解。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

雪莲： 多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

山丹丹： 多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

女娲： 是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。

2、读略读提示，明确这节课的学习任务。

(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后让同学们说说，他们从中体会到了什么）

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文

1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。

2、生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。

3、词句解析。

① 东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。

请同学们根据这句话谈谈自己的理解。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片

这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的`屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，

要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

4、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（通过介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）

（五）播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！

板书：见课件。

课后作业：把这首诗朗读给家人听。

《中华少年》教学设计 篇3

一。教学目标

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过朗读，加深对这首诗的体会

重点、难点

重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。

难点：朗读，加深对诗歌的体会。

一课时

一。激情导入

1、读通课文，整体把握。

（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。

（2）同桌交流朗读。

（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。

（4）教师适时纠正指导。

二。读懂，把课文读得有声有色

（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。

（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

（3）读后谈体会。

第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？

第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。

第三。四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。

第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。

3、朗读升华。

（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的.话，说说读这首诗的体会。

（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。

（3）组合。排练诗朗诵。

三。课堂小结

通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？

《中华少年》教学设计 篇4

【教材分析】

《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

【学情分析】

这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

【教学预案】

教学目标

1.学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点

通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。

教学难点

通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

教学时间 1课时

教学准备

1.教师:制作多媒体课件。

2.学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?

2.板书课题:8*中华少年

二、导读提示，明确目标

1.读读提示，想想这节课的'学习任务是什么?

2.指名回答。

三、展示资料，交流汇报

1.学生展示课前收集的资料。

2.学生交流汇报。

四、初读课文，学习字词

1.自读课文。读准字音，读通句子。

2.指名朗读。

3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

五、读文感悟，加深理解

1.自由朗读课文。

2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?

(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)

3. 朗读课文，体会自豪之情。

(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)

(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

(5)读了这首诗，你有什么感受?

(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

六、表演朗诵，升华情感

1.分角色练习朗诵。

指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)

2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

3.评一评，谁读得好。

(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)

七、课外延伸

收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。

《中华少年》教学设计 篇5

设计理念

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。

教学目标

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备

１、教师准备：包含祖国风光的图片（如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色），音乐《长江之歌》《春天的故事》等的多媒体课件。

２、学生准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。

教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

１、自读课文。

２、学习生字：

（1）指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）

（2）理解词义：

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的.主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

１、自己大声地朗读课文。

２、说说读懂了什么？想到了什么？

3 、找出全文的中心句。

五、表演朗诵，升华情感

１、分组练习：全班以四人为单位进行分组，分角色练习朗诵。

２、请２～３个小组表演朗诵。大家评议。（教师指导朗读）

３、全班分成四个组，分角色表演朗诵。

设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

六、小结、作业

１、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

２、作业：有感情地朗诵这首诗。

设计意图：

略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。