开天辟地教学设计

老地方整理的开天辟地教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

开天辟地教学设计 篇1

（一）教学目标：

1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。

3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。

（二）教学重难点：

1、背诵课文六、七、八自然段。

2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

（三）教学过程：

一、宇宙混沌

1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——

2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

出示:

鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。

4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

二、开天辟地

1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。

2、出示自学要求：

（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；

（2）对照课文，自读寻求解释；

（3）小组交流存在疑难。

3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）

4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）

5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？

7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？

出示：阳清为天，

阴浊为地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天数极高，

地数极深。

9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。

10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

左手持凿，右手握斧。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

头顶天，脚踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得极高了，地变得极厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。

三、化生万物

1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？

3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——

对，句式十分工整。

4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

口中呼出的气变成了风和云

发出的声音变成了轰隆的雷霆

左眼变成了光芒万丈的太阳

右眼变成了皎洁明媚的月亮

隆起的肌肉变成了三山五岳

流淌的血液变成了奔腾的江河

筋脉变成了纵横交错的大道

皮肤变成了万顷良田

流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

展开合理的想象，像作者这样，用上排比的.句式、生动的语言，完成小练笔：

浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。

7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）

口中呼出的气变成了

发出的声音变成了

左眼变成了

右眼变成了

隆起的肌肉变成了

流淌的血液变成了

筋脉变成了

皮肤变成了

流出的汗水变成了

8、真不错，我们再换个方向填一下。

变成了风和云

变成了轰隆的雷霆

变成了光芒万丈的太阳

变成了皎洁明媚的月亮

变成了三山五岳

变成了奔腾的江河

变成了纵横交错的大道

变成了万顷良田

变成了滋润万物的雨露甘霖

9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

变成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

出示：

中国神话伊朗神话罗马神话印度神话

鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

身体生化身体生化身体生化身体生化

2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？

现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

五、作业：阅读神话故事。

（四）板书设计：

开天辟地

天地混沌对偶

开辟天地排比

花生万物合理想象

开天辟地教学设计 篇2

【教学内容】

教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

【学习目标】

1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。

3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。

【学习过程】

一、谈话导入

1.提问导入。

喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？

根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。

2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。

3.从题目入手，体会神话的神奇。

【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

二、默读批注，初步感知

默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。

【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。

三、理清层次，复述故事

1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。

2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。

（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

（3）体会盘古的内心情感。

（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。

（5）进行近义词的替换练习。

找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。

（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。

引导学生把时间、人物、事件说清楚。

【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。

四、精读课文，理解体会

1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。

（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。

2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。

【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的.无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》

读文章，找到让你感觉神奇的句子，说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯？

【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。

六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点

1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？

（1）他们都是在为人类谋幸福。

（2）他们都具有崇高的品质，具有英雄的特质。

（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。

2.课上拓展阅读。

阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章，进一步体会神话故事情节的三大特点。

【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。

【教学反思】

本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。

同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。

语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。

开天辟地教学设计 篇3

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的`神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

开天辟地教学设计 篇4

教学目标

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点

1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

第一课时

一、故事导入

1、简介中国的神话故事。

2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

(1)读准生字的读音，认清字形。

(2)标出小节号，把课文读通顺。

(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

2、检查字词学习情况。

(1)读词语

(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

(3)交流已理解的词语。

(4)同桌合作检查课文朗读情况。

(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文

1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。

(抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

(1)交流。

(从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)

(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?

(3)指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?

(句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)

3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)

5、让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

第二课时

一、回顾复习

学生读课文，回顾所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?

板书：丰富的想象

2、仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

教学反思：

《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定;他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的?人类的祖先是怎么来的?”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的'时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的情况怎样?然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物?

这节课我觉得有几个不足的地方：

1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

开天辟地教学设计 篇5

激情导入：

今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

出示：混沌开天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合拢雷霆纵横纵横

齐读上面的词，选用其中的词讲讲课文的主要内容。

出示：就这样，盘古以他的神力和身躯---------

板书：神力身躯

过渡：盘古是怎样利用神力和身躯开辟了天地呢？我们一起来学习课文。

民主导学:

任务一:

出示：自由读课文1—2小节，思考：1、盘古开天辟地前，天地是怎样的？2、盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出他是一个怎样的神？

生交流汇报：天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

师：天和地没有分开，会是怎样的呢？你能想象一下吗？交流：黑乎乎的，什么也看不见

谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。指名读

过渡：是呀！在这个混沌的世界里，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎的一片，他感到很茫然，此时，他多么渴望见到光明啊！于是他开始开天辟地。

师：盘古是怎样开天辟地的呢？从中你可以看出他是个怎样的神？

交流汇报：他一使劲翻身---------破碎了。

出示：他一使劲翻身--------

从中你可以看出他是个怎样的神？

交流汇报：力大无穷板书：力大无穷

那你从哪些词语中看出他是个力大无穷的神的？

交流汇报

那我们通过朗读把他的力大无穷给读出来，齐读课文。

过渡：盘古用他的神力开辟了天地，那天和地分开以后，他又是怎么做的呢？

任务二:

默读课文3---6小节，思考：盘古开辟了天地后，他是怎么做的？从中你觉得盘古是个怎样的神？

师：头顶天，脚踏地，让我们做个顶天立地的动作吧。全体起立，我们来试试一分钟。

这样站着，你有什么感受？

交流汇报:累，腰酸背痛

我们才做了一分钟，就累了，而盘古却这样坚持了一万八千年，这需要一种怎样的精神呀？

交流汇报：持之以恒板书：持之以恒

那你还从哪些句子中看出他是个持之以恒的神？

交流汇报

是呀！这一万八千年的漫长岁月中，盘古没有顽强的意志力，没有持之以恒的精神，是不可能顶天立地的，所以课文中称盘古是个-----巍峨的巨人。

“巍峨”是什么意思？

是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在这里不仅形容什么？指名交流

其实巍峨这个词不仅指盘古的身躯高大，还指盘古的------高大。指名交流

是的，在人们心目中盘古是个了不起的巨人，让我们一起来读一读第五小节，把这个巍峨的巨人记在心中。

就这样，盘古顶天立地了几千万年，天不再-------引读

什么是“精疲力竭”？交流汇报

为什么倒下了还要微笑？

交流汇报。因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗了。

是呀！盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么无怨无悔。

过渡：顶天立地的盘古倒下了，天地间又发生了怎样翻天覆地的变化呢？

改天换地，学习第7节。

自由读课文，出示第7小节

这一段主要告诉我们什么？

让我们看看他的身躯都变成了什么？交流汇报

那么这些生化出的`世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？

人们把口中呼出的气想象成什么？把光芒万丈的太阳想象成什么？-----

看，口中呼出的气与风和云有什么相似之处呢？交流汇报

对，如此美的词语，课文运用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我们如果展开合理的想象，将会为作文增色不少。

过渡：盘古生前开天辟地，又用了一万八千年顶天立地，死后又把他的身躯化成了世间万物来改天换地，从中你觉得他又是一个怎样的神？

交流汇报：无私奉献板书：无私奉献

是的，他把一切都献给了这个宇宙，这个世界，那我们再读这一节时应该怀着怎么的心情来读呢？

交流汇报：敬佩、崇敬

让我们怀着崇敬的心情来读一读第7节。

检测导结：

临死的时候，他的身躯化成了万物，除了课文中列举的外，他还会化成哪些万物？

头发变成了______________，高耸的鼻梁变成了______________________，

______________变成了______________________。

三：总结：

1、同学们，学了这篇课文，你们知道开天辟地是什么意思？

原来指盘古开辟了天地后才有了人类，现在指开创了人类历史或有史以来前所未有的。齐读课题

2、同学们，学了这篇神话故事，你有什么感受？

交流汇报：学习盘古开天辟地的精神、持之以恒、无私奉献的精神

是的，希望大家长大以后也能像盘古一样开天辟地，干一番大事业。

作业：

1、背诵课文6、7、8小节

2、选做题：

（1）搜集其它的神话故事读一读。

（2）以《我给课文改句话》或者《我给课文改标点》为题写一篇作文。

板书：

神力力大无穷

持之以恒

盘古

身躯无私奉献