三年级科学测量教案

老地方整理的三年级科学测量教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

三年级科学测量教案 篇1

活动目标

1、初步学习测量长度的正确方法。

2、能用自然物测量物体的长度，并用数学的语言表达测量的结果。

3、对测量活动感兴趣。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5、乐于探索、交流与分享。

活动准备

1、两个高矮不同的布娃娃，两支长短不同的铅笔，两根长短不一的跳绳。

2、十本大小相同的书。

3、小猫、小狗、小猴子头像各一个。

4、1×12的正方形表格。

5、幼儿用书。

活动过程

1、复习比较物体高矮和长短的基本方法。

(1)、两个可以移动的物体比高矮和长短。如一个高个子的布娃娃怎么与一个矮个子的布娃娃比高矮?两支铅笔怎么比长短呢?

(2)让幼儿说出比较两物体高矮和长短的基本方法：让两个小朋友站到同一个水平面上，将两支铅笔的一头对齐。

(3)两个不可以移动的物体比长短。

2、初步建立将物体长度数量化的`经验。

(1)出示1×12的正方形表格，上面标注三个小动物的家的位置。问：小狗到小猫家远，还是小狗到小猴子家远?为什么?

(2)小结：我们可以点数小正方形的数量来比较两个地方之间的距离。

3、教师示范正确的测量方法。

4、打开幼儿用书，完成操作练习。

1、复习比较物体高矮和长短的基本方法。

(1)、两个可以移动的物体比高矮和长短。如一个高个子的布娃娃怎么与一个矮个子的布娃娃比高矮?两支铅笔怎么比长短呢?

(2)让幼儿说出比较两物体高矮和长短的基本方法：让两个小朋友站到同一个水平面上，将两支铅笔的一头对齐。

(3)两个不可以移动的物体比长短。

2、初步建立将物体长度数量化的经验。

(1)出示1×12的正方形表格，上面标注三个小动物的家的位置。问：小狗到小猫家远，还是小狗到小猴子家远?为什么?

(2)小结：我们可以点数小正方形的数量来比较两个地方之间的距离。

3、教师示范正确的测量方法。

4、打开幼儿用书，完成操作练习

三年级科学测量教案 篇2

【教学目标】

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道摄氏温度是怎么样规定的。

3、知道摄氏温度的单位符号和读法。

4、了解三种常用温度计的不同点。

5、会从温度计上正确的读数。

6、让学生通过比较三种常用温度计的不同点，培养学生的归纳能力。

7、通过学习温度计的使用和读数，学会探究物理的方法。

8、通过参与课堂活动，进一步培养学生的主人翁精神，培养学生观察、分析实验的能力。

【教学重点】

1 、摄氏温度的规定。

2 、体温计和实验室用的温度计的不同点。

【教学难点】

温度计的使用和读数。

【教学过程】

一、实验引入

让学生主动参与学习：

（1）请几位同学到讲台上来完成图1-6的实验。

（2）每个学生桌子上都放着的水各一杯，学生动手完成图1-7的'实验。

教师问：放入中间的那个杯子，两个手的感觉有没有不同？（—只手感到热、一只手感到冷），那么这杯水到底是冷还是热的呢？

教师点拨：我们感觉到物体的冷或热的程度就是我们这节课要学习的——温度。所以单凭我们的感觉去判断温度是不可靠的，我们要准确地判断出物体的温度就要使用——温度计。

二、实验室温度计

1、摄氏温度：

学生活动：观察桌子上的实验室用的温度计，回答下列问题：

（1）字母℃表示什么意思？

（2）最高温度和最低温度是多少？

（3）一小格代表的温度？（分度值为）

教师引导提问学生：我们通过观察来找出我们要学习温度计的什么方面的知识？

温度计上的字母℃表示——摄氏温度。摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为

2、练习温度的读法（出示动画“物理温度计”）

教师强调：“摄氏温度”的读法，并要求学生完成书中“一些与生活有关的温度”的读法练习。

3、学习温度计的读数：

（1）学生观察温度计。

（2）教师示范温度计的读数方法。

（3）学生练习。

三、体温计

让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。（提问1～2个学生）

教师点拨归纳：通过插图来分析体温计和实验室的温度计的不同之处（①有缩口；②测量范围35 ℃

通过日常生活中你对体温计的观察，说说体温计使用时与实验室温度计的使用有什么的不同。（学生讨论后回答：可离开人体读数）。

提问学生：测量前为什么要把体温计用力甩几下？

教师点拨：让水银回到玻璃泡里。

四、温度计的使用：（设计学生分组实验，探究归纳温度计的使用方法）

实验设计安排：以同桌两个同学为单位测量烧杯中的水温，甲做、乙评分；乙做、甲评分，不对的要求能指出错在哪里。

学生分组实验，教师巡视发现问题（对典型的错误要做到心中有数）。

教师总结在测量温度时容易出什么问题？应该怎么样更正？请得满分的同学给大家示范一下。

学生整理归纳温度计使用的注意问题，教师规范和强调温度计的使用规则（通过图示说明）：

1、温度计的玻璃泡应浸没在液体中，不能碰到容器底和壁。

2、要稍候一会，待温度计的示数稳定了再读数。

3、读数时温度计要留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

五、课堂小结

本节课我们学习了温度计的原理，摄氏温度的规定，通过实验了解了体温计和实验用温度计的区别，并掌握了实验温度计的使用方法。

1、温度表示物体的冷热程度。

2、摄氏温度的规定。

3、温度计的原理。

4、体温计的使用及与实验用温度计的区别。

5、练习用实验温度计测量液体的温度。

六、布置作业

课本第8页作业第1 、 2 、 3题。

课后在家中练习体温计的使用及读数。

三年级科学测量教案 篇3

教学内容：

教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题.

教学目标：

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算.

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识.

3、感受数学与生活的`密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感.

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念.

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率.

教学准备：

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等.

教学过程：

一、创设情境，揭示课题.

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长.

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证.

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义.

4、揭示课题“毫米的认识”.

二、自主探究，学习新知.

1、建立“1毫米”的表象.

①毫米可以用字母mm来表示.设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米.再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流.

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长.

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米.(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验.)

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受.

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位.(学生举例，教师提供一些资料)

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈.

2、画线段.(3厘米7毫米长的线段.)

提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?

学生可能有以下几种画法

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米.

B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段.

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别.

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2、题.

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度.明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便.学生读数，再指名汇报.

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由.

2、完成“练习五”第2题.

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正.

四、课堂小结，课外延伸.

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长.米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看.

板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

三年级科学测量教案 篇4

活动目标：

1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。

2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。

3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。

活动准备：

1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。

2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。

活动过程：

一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。

二、故事引导，理解测量

1、导入情景，初步测量。

2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）

三、探究方法，表达见解。

1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）

2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。

四、运用方法，再次测量。

引导幼儿交流测量结果。辅助提问：你测出来的结果是用到了几次？大雁的身体是一样长的，为什么有些孩子测出来是6？有些孩子测出来是3？——哦，测量工具长短不同，测出来的次数也会不同，如果我有一条“三寸虫”呢？

教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的.不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。

活动分析：

一、《纲要》强调幼儿科学是科学启蒙教育，旨在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望，教幼儿尝试运用数学知识去解决生活中简单的问题。因此，我重构增设了一下环节，旨在引领幼儿将经验迁移，升华本次数学活动：【第五环节、认知冲突，激发欲望。】

1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为什么？你觉得用什么工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）

2、幼儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）

二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了本次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的方法应该推广使用，用着十分便捷的作用。